Bu araştırmada, lise öğrencilerinin sınıf, cinsiyet, yaş, kardeş sayısı, ebeveyn durumu, anne-baba eğitim düzeyine ilişkin özelliklerin yalnızlık düzeyleri ve psikolojik ihtiyaçlar üzerinde etkileri incelenmiştir. Buna ek olarak, yalnızlık düzeyi farklı olan iki grubun psikolojik ihtiyaçları da incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Ankara ili belediye sınırları içinde bulunan Ahmet Yesevi, îbn-i Sina ve Yukarı Ayrancı Liselerinin her sınıf düzeyinde okumakta olan 130 kız, 125 erkek toplam 255 öğrencisi oluşturmuştur. Bu çalışmada öğrencilere ilişkin değişkenlere ait bilgiler, bu bilgileri kapsayan Bilgi Formu ile, öğrencilerin yalnızlık düzeyleri UÇLA Yalnızlık ölçeği ile ve psikolojik ihtiyaçlar ise Edwards Kişisel Tercih Envanteri ile saptanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde, bağımsız değişkenlere ilişkin grupların yalnızlık ve psikolojik ihtiyaç puanlarının ortalama ve standart sapmaları bulunmuş, grupların ortalamaları arasındaki farkların önem denetimi varyans analizi yöntemiyle yapılmıştır. F değerinin önemli olması halinde, farkın hangi gruplardan kaynaklandığını bulmak için t testi uygulanmıştır. Bulgularda, sınıf, cinsiyet, yaş. kardeş sayısı, ebeveyn durumu, anne-baba eğitim düzeyinin yalnızlık üzerindeki etkilerinin önemli olmadığı görülmüştür. 108Diğer taraftan, sınıf, cinsiyet, yas-, kardeş sayısı, ebeveyn durumu, anne-baba eğitim düzeyinin farklı olusuna göre psikolojik ihtiyaçlarda da kısmen farklılık olduğu bulunmuştur. Son olarak araştırmanın yalnızlık düzeyinin psikolojik ihtiyaçlara etkisine ilişkin bulgulara göre, yalnızlık düzeyinin düşük ve yüksek olmasının psikolojik ihtiyaçlar açısından farklılık görülmediği saptanmıştır. Buna karşın» yalnızlık düzeyi düşük ve yüksek gruba dahil olanların başkalarından yardım görme, başkalarından yardım etme, değişiklik ihtiyacı her iki yalnızlık düzeyinde de önemlidir. Yalnızlık düzeyi düşük olan deneklerin farklı olarak başarma ve yakınlık ihtiyacı, yüksek olanların ise duyguları anlama ve saldırganlık ihtiyacı önemli derecede yüksek bulunmuştur. Araştırma sonunda da yalnızlığın tanınması ve anlaşılmasına yönelik aile, okul ve eğitimcilere öneriler verilirken, konuyla ilgilenen araştırmacılara da öneriler sunulmuştur.