Bu çalışma, İngilizceyi yabanci dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin ve Türk İngilizce öğretmenlerinin eşdizimlilik öğrenmeye ve öğretmeye ilişkin algılarını saptamak amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla, çalışmanın katılımcılarını oluşturan beş farklı devlet lisesindeki 32 öğretmen ve 326 öğrenci, bir anket tamamlamıştır. Ayrıca öğretmenlerden altısıyla eşdizimlilik öğretim uygulamalarıyla ilgili yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Sonuçlar öğretmenlerin, eşdizimlilik bilgisinin başlangıç seviyesinden itibaren geliştirilmesi gerektiğini, öğrencilerin eşdizimlilik hatalarının genellikle eşdizimlilik kavramını bilmemelerinden ve ana dilden yaptıkları aktarımdan kaynaklandığını düşündüğünü göstermiştir. Buna ek olarak, öğretmenler sık kullanılan eşdizimli sözcüklere özel olarak zaman ayırdıklarını belirtmişlerdir. Öğrenciler ise, eşdizimli sözcüklerin dil öğreniminde önemli rol oynamasına rağmen öğretmenlerinin yeterince zaman ayırmadıklarını, eşdizimlilikle ilgili yaptıkları hataların ana dilin etkisinden kaynaklandığını ve onlar için en etkili öğrenme stratejisinin eşdizimlilik tablosu kullanmak olduğunu belirtmişlerdir. Makalde, çalışmanın sonuçları farklı yabanci dil olarak İngilizce ortamlarında yapılan çalışmalarınkiyle karşılaştırılmış ve Türkiye’deki yabancı dil öğretim uygulamalarına istinaden yapılan çıkarımlar sunulmuştur.