Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel okuma becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı, Diyarbakır ili Silvan ilçesindeki köy okullarının 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan 54 erkek ve 46 kız öğrenci üzerinde yapılmıştır. Araştırmada ilişkisel tarama yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama amacıyla, bir adet “kişisel bilgi formu” ve Acat (2006) tarafından geliştirilen ve geçerlilik ve güvenirliği yapılan “eleştirel okuma ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin eleştirel okuma becerilerinin orta seviyede olduğu görülmüştür. Korelasyonlara göre eleştirel okuma düzeyinin ders başarısı ve okunan kitap sayısı arttığında fazlalaştığı, Tv izleme oranı arttığında ise düştüğü görülmüştür. Ailenin gelir durumu ile eleştirel okuma düzeyi arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Hiyerarşik regresyon analizinde ise etkililiği araştırılan değişkenlerin (cinsiyet, okunan kitap sayısı, günlük Tv izleme saati, ailenin gelir durumu ve sosyal bilgiler, matematik, fen bilimleri, Türkçe ders notları) eleştirel okuma düzeyindeki varyansın % 46'sını açıkladığı görülmüştür. Toplam 5 blok olarak yapılan analiz sonucuna göre cinsiyet, Tv izleme saati, okunan kitap sayısı ve ders notları değişkenlerinin eleştirel okuma düzeylerindeki varyansın açıklanmasında çeşitli oranlarda anlamlı katkıları olduğu görülürken, ailenin gelir durumu değişkeninin bir etkisi olmadığı görülmüştür. Regresyon katsayılarının anlamlılığına ilişkin yapılan t testi sonucunda öğrencilerin günlük Tv izleme saati ve Türkçe ders başarılarının eleştirel okuma becerisi üzerinde anlamlı etkisinin olduğu görülmüştür. Türkçe ders başarısı eleştirel okuma düzeyindeki varyansın açıklanmasına en fazla katkı yapan değişken olarak göze çarpmaktadır.