Eğitimin her aşamasında öğrencilerin anlatılanı dinlememe sorunu yaşanmaktadır. Dinlemenin önemi ve gerekliliğini araştıran pek çok çalışma mevcut olsa da öğrencilerin neden dinlemediği konusuna eğilen ve çözüm önerisi sunan araştırmaya nadir olarak rastlanmaktadır. Dinlemeyi engelleyen faktörler konusu, kitaplarda bölüm olarak ele alınmaktadır. Dinleyen odaklı olarak dinlememe nedenlerinin belirlenmesi, bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Çalışma odak grup görüşmesi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın katılımcıları, ders sürecinde dinleme sorunları yaşadığı gözlemlenen lisans öğrencilerinden oluşmaktadır. Bu bağlamda, belirlenen 27 katılımcıyla sınıf düzeyi dikkate alınarak 5 grup oluşturulmuş ve görüşmede kullanılmak üzere hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Görüşmede katılımcılara 6 ana tema; öğrenci, öğretmen, içerik, ortam, hız, süre kapsamında sorular sorulmuştur. Görüşme süresince elde edilen cevaplar kayıt altına alınmıştır. Görüşme süresi her grup için 45-60 dakika sürmüştür. Dinleyememe nedeni olarak öğrenciler en fazla öğrenci ve içerik temaları kapsamında görüşler bildirmişlerdir. Dinleyiciye bağlı dinleme engellerini belirleyebilmek için hazırlanan görüşme sorularından ortaya çıkan sonuca göre en yüksek oran % 22.22 ile canı sıkıldığı öğrencilerinin dinleme becerisi üzerine görüşleri dinleyemediği olmuştur. % 25.92 oranında katılımcı da anlatılan içeriği sıkıcı bulduğu ve gerçek hayatla bağdaştıramadığı için dinlemediğini bildirmiştir. Öğretmenle ilgili ise %18.51 oranında katılımcı, öğretmenin sınıfta dikkatleri konuya çekemediğini ve bu yüzden dinlemediklerini bildirmiştir. Öğrencilerin %18.51’i ise sınıfın kalabalık olmasının ders dinleme sürecini olumsuz etkileyen en önemli sorun olduğunu belirtmiştir. Katılımcılar tarafından dersi dinlememe konusunda sorun olabilecek hız ve süre temaları kapsamında hiçbir görüş belirtilmemiştir.