Genel olarak beden eğitimi ve spor dersleri öğrencilerin en sevdiği dersler arasındadır. Çocuklar, sosyal hayatta öncelikle kendilerini, davranışlarıyla belli ederler. Bu nedenle, beden eğitimi dersleri bireysel farklılıkların ve biyolojik yapının geliştirilmesinde anahtar bir rol oynar. Diğer derslerde ortaya konulan davranışlar ile beden eğitimi dersinde gösterilen tepkiler birbirlerinden farklı olabilmektedir. Beden eğitimi dersinde sakatlanma tehlikesi, öğrencide bir ön korku oluşturabilirken diğer derslerde bu durum söz konusu değildir. Bu çalışmada, ilköğretime devam eden 6. sınıf öğrencilerinin, bazı değişkenler göz önünde bulundurularak beden eğitimi ve spor dersine karşı korku durumlarının araştırılması amaçlanmıştır. 2012 -2013 yıllı bahar döneminde gerçekleştirilen bu çalışma; Van, Trabzon, Gümüşhane, Erzurum, Muş ve Ağrı illerinde 147’si kız 115’i erkek olmak üzere toplam 262 6. sınıf öğrencisine resimli korku testi uygulanarak yapılmıştır. Öğrencilerin cinsiyeti, yaşadığı yer, kardeş sayısı, anne ve baba eğitim durumu, izlediği film türü gibi değişkenlerin; beden eğitimi ve spor dersini sevme veya korkma üzerinde etkili olup olmadığı, resimli korku testi ile araştırılmaya çalışılmıştır. Bu çalışmada yöntem olarak 6 tanesi spor salonunda 7 tanesi suda olmak üzere toplam 13 resimden oluşan Bös / Mechling (1985) tarafından geliştirilen resimli korku testinin spor salonuna yönelik olarak hazırlanan bölümü kullanılmıştır. Veri analizinde T testi, varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi uygulanmıştır. Varyans analizi sonuçlarına göre, öğrencilerin kasanın üzerinden sağlık topu engelini aşarak yere atlama, barfiks barında ayaklar asılı, eller serbest aşağı asılma durumlarına ilişkin düşüncelerinin beden eğitimi dersini sevme derecesine göre anlamlı derecede farklılık gösterdiği görülmüştür (p<0.05). Bunun yanında öğrencilerin tırmanma halatında tek elle asılı kalma ve barfiks barında ayaklar asılı eller serbest aşağı asılma durumlarına ilişkin düşüncelerinin izlenilen film türüne göre anlamlı derecede farklılaştığı (p<0.05), denge aleti üzerinden yürüyerek geçme durumuna ilişkin düşüncelerinin ise anne eğitim düzeyine göre anlamlı derecede farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p<0.05). İlişkisiz örneklemler için t testi sonuçlarına göre ise, öğrencilerin kasanın üzerinden sağlık topu engelini aşarak yere atlama, tırmanma halatında tek elle asılı kalma ve barfiks barında ayaklar asılı eller serbest aşağı asılma durumlarına ilişkin düşüncelerinin cinsiyete göre anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p<0.05). Oturulan evin kendine ait olma durumuna göre ise öğrencilerin kasanın üzerinden sağlık topu engelini aşarak yere atlamaya ilişkin düşüncelerinin anlamlı derecede farklılaştığı tespit edilmiştir (p<0.05). Sonuç olarak, öğrencilerin Beden eğitimi ve spor dersine karşı algılarının çeşitli özelliklerinden etkilenebileceği söylenebilir.