Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Motivasyonlarına ve Matematik Kaygı Düzeylerine Etkisi
Yazar/Hazırlayan
|
|
Makale Türü
|
Dergi Bölümü
|
Dergi Adı
|
|
Sayı No
|
2
|
Yıl
|
|
Yer
|
|
Sayfa Aralığı
|
377-398
|
Tam Metin (PDF)
|
|
Kategori
|
|
Makale Özeti
|
Bu araştırma matematik derslerinde probleme dayalı öğrenme yönteminin, öğrencilerin derse ilişkin motivasyon ve kaygı düzeylerine etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Nicel ve nitel araştırma yaklaşımlarının benimsendiği bu araştırmada, karma araştırma yaklaşımlarından biri olan gömülü desen kullanılmıştır. Araştırma, 2014-2015 öğretim yılında bir devlet ortaokulunda gerçekleştirilmiştir. Deney grubuna “Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemi”, kontrol grubuna ise “Geleneksel Öğretim Yöntemleri” uygulanmıştır. Araştırma verileri, Tahiroğlu ve Çakır (2014) tarafından geliştirilen “Matematik Motivasyon Ölçeği”, Şentürk (2010) tarafından geliştirilen “İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Matematik Kaygı Ölçeği”
ve yarı yapılandırılmış bir görüşme formu ile toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde bağımsız t-testi, bağımlı t-testi ve mann-whitney U testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için içerik analizi yapılmıştır.
|
Aztekin, Salih Çakırş Serdar, Matematik Dersinde Probleme Dayalı Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Motivasyonlarına ve Matematik Kaygı Düzeylerine Etkisi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Bolu, 2, 2016, 377-398, pdf.