Eğitim alanında, günümüzde ortaya konan çalışmalarda öğrencilerin yaratıcılıkları veya bilimsel yaratıcılıkları tespit edilmekte ve yaratıcı düşünmenin, yaratıcı düşünmeyi destekleyen öğretim ortamlarının etkileri incelenmektedir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersleri bünyesinde uygulanan yaratıcı okuma uygulamalarının öğrencilerin yaratıcılık düzeylerine etkisini incelemektir. Bu amaçla, 14 hafta 84 saat öğrencilerin yaratıcılık süreçleri incelenmiştir. Çalışma grubu, 11-13 yaş ortalamasına sahip 31 kız ve 29 erkek olmak üzere toplam 60 kişidir. Çalışmanın araştırma deseni on-test son-test kontrol gruplu (OSKD) deneysel desen oluşturmaktadır. Ölçme aracı olarak deney ve kontrol grubu öğrencilerinin yaratıcılıklarını belirlemek amacıyla Whetton ve Cameron'dan (2002) alinan 'How creative are you?' adlı Aksoy (2004) tarafindan uyarlanan yaratıcılık ölçeğinden yararlanılmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler, ANCOVA ve t-Testi istatistik teknikleri kullanılarak analiz edilmiştir. Öğrencilere çalışma basında ve sonunda on-test son-test uygulanmıştır. Uygulanan yaratıcı okuma uygulamalarının öğrencilerin Türkçe dersindeki yaratıcılık becerileri üzerinde pozitif yönde ve anlamlı düzeyde bir etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır. Yaratıcı okumaya ilişkin katılımcıların betimleyici istatistikleri incelendiğinde deney öncesi kontrol ve deney grubunda katılımcıların puan ortalamalarının birbirine yakın oldugu; fakat uygulama sonrası bu durumun deney grubu lehine anlamlı düzeyde arttığı görülmüştür. Sonuç olarak Türkçe derslerinde yaratıcı okuma uygulamalarının öğrencilerin yaratıcılık becerileri ve Türkçe dersleri üzerinde pozitif yönde ve anlamlı düzeyde bir etkiye sahip olduğu sonucuna varılmıştır.