Bu çalışmanın amacı; kavramsal değişim yaklaşımı, doğrudan yansıtıcı yaklaşım ve Milli Eğitim Bakanlığı tarafından kullanılmakta olan bir ders kitabının bilimin doğası hakkındaki görüşler ve akademik başarı üzerine etkilerini incelemektir. Çalışma 7. Sınıf düzeyinde Işık ünitesi bağlamında gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya toplam 66 öğrenci katılmıştır. 22 şer öğrencinin bulunduğu üç sınıftan ikisi deney biri kontrol grubu olarak atanmıştır. Deney gruplarından birinde katılımcılar bilimin doğasını kavramsal değişim yaklaşımı ile öğrenmişlerdir. Bu çalışmada kavramsal değişim yaklaşımının gereklilikleri kavramsal değişim metinleri ve kavram panosu ile yerine getirilmiştir. Deney gruplarından diğerinde katılımcılar bilimin doğasını doğrudan yansıtıcı yaklaşım ile öğrenmişlerdir. Kontrol grubunda ise Milli Eğitim Bakanlığı tarafından okullarda kullanılmakta olan kitap uygulanmıştır. Çalışma karma yöntemle yürütülmüştür. Üç farklı öğretimin katılımcıların bilimin doğası hakkında sahip oldukları görüşleri nasıl etkilediğini değerlendirmek için Bilimin Doğası Üzerine Görüşler Anketi ve yarı yapılandırılmış görüşmeler kullanılmıştır. Katılımcıların bilimin doğası unsuları hakkındaki görüşleri zayıf, değişken ve yeterli kategorilerinde analiz edilmiştir. Katılımcıların akademik başarılarına ilişkin veriler Işık Ünitesi Başarı Testi ile elde edilmiştir. Grupların akademik başarıları Kruskall-Wallis test ile karşılaştırılmıştır. Öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerinin geliştirilmesinde en etkili yolun kavramsal değişim yaklaşımı olduğu tespit edilmiştir. Fen derslerinde bilimin doğası öğretimine yer vermenin akademik başarı üzerinde olumlu veya olumsuz etkisi olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.