Araştırma okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60-72 aylık çocukların duygusal zekâ düzeyleri ve akran ilişkileri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, çocukların duygusal zekâ düzeylerinin akran ilişkileri arasındaki ilişkiyi nasıl etkilediğini saptamak açısından önem taşımaktadır. Araştırma genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modelindedir. Araştırmada, "Kişisel Bilgi Formu"; "Sullivan Çocuklar İçin Duygusal Zekâ Ölçeği", "Sullivan Çocuklar İçin Kısa Empati Ölçeği", "Ladd ve Profilet Çocuk Davranış Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Zonguldak ili Ereğli ilçesindeki resmi ilköğretim okullarının anasınıflarına, bağımsız anaokullarına ve özel anaokullarına devam eden 298 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın sonucuna göre; çocukların duygusal zekâ becerileri, çocukların yerleşim yeri, okul öncesi eğitim kurumunun türü, annenin eğitim durumu, babanın eğitim durumu, anne çalışma durumu ve baba meslek grubu değişkenlerine göre farklılık göstermektedir. Çocukların cinsiyetine göre "Sullivan Çocuklar İçin Duygusal Zekâ Ölçeği" 'Hikâyeler' testinden aldıkları puanlar arasında kız çocuklarının lehine anlamlı farklılık bulunurken diğer alt boyutlarda anlamlı farklılık bulunmamaktadır. "Sullivan Çocuklar İçin Duygusal Zekâ Ölçeği" alt boyut puanları ve "Sullivan Çocuklar İçin Kısa Empati Ölçeği" toplam puanı bakımından doğum sıraları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmazken "Sullivan Öğretmenler İçin Çocukların Duygusal Zekâsını Değerlendirme Ölçeği" toplam puanı bakımından doğum sıraları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmaktadır (p<0,05). Çocukların "Duygusal Zekâ Ölçeği"nin toplamından aldıkları puanlar ile "Akran İlişkileri Ölçeği"nden aldıkları puanlar arasında pozitif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır. Çocukların duygusal zekâ ölçeklerinden aldıkları puanlar arttıkça akranlarıyla olumlu ilişkileri artmaktadır.