Özellikle ilkokul çağında ulusal ve uluslararası düzeyde yapılan birçok araştırmada akıcı okuma ve okuduğunu anlama arasındaki ilişkiler ortaya konulmasına rağmen ortaokul, lise ve üniversite düzeyinde akıcı okuma ve okuduğunu anlama artasındaki ilişkilere yönelik bir şeyler söylemek için çalışmaların yetersiz olduğu ifade edilebilir. Dolayısı bu çalışmada biz araştırmacılar lise öğrencileri üzerinde akıcı ve okuduğunu anlama arasındaki ilişkileri açıklamaya çalışıyoruz. Aynı zamanda prozodik okumanın aracı değişken olarak okuduğunu anlama ve doğru kelime tanıma hızı arasında nasıl bir etkileşim sağladığını inceliyoruz. Bu çalışmanın amacı lise düzeyinde akıcı okuma ve okuduğu anlama becerileri arasındaki ilikleri ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda 105 lise öğrencisi araştırma sürecine dâhil edilmiştir. Araştırma Çankırı ili merkez ilçesindeki bir devlet lisesindeki öğrenciler yürütülmüş ve araştırmada kolay ulaşabilir örneklem tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırmada öğrencilerin sesli okuma kayıtları elde edilmiş ve okuduğunu anlamaları değerlendirilmiştir. Daha sonra elde edilen sesli okuma kayıtları üzerinde öğrencilerin doğru kelime tanıma hızları ve prozodik okumaları değerlendirilmiştir. Bu süreçten sonra elde edilen veriler üzerinde araştırma sorularına cevap olacak çözümlemeler gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulguları doğru kelime tanıma hızının ve prozodik okumanın okuduğunu anlamayı olumlu yönde yordadığını göstermiştir. Buna ek olarak aracı değişken olarak prozodik okuma modele girdiğinde doğru kelime tanıma hızının anlama üzerindeki doğrudan etkisinin anlamlılığının ortadan kalktığı ve okuduğunu anlama üzerindeki dolaylı etkisinin arttığı görülmüştür.