Bu araştırmada sınav kaygısı düzeyi, durumluk kaygı düzeyi, akademik başarı ve sınav başarısı arasındaki iliş kiler çok boyutlu bir yaklaşımla incelenmiştir. Bu amaçla, Ankara Büyükkent Belediye hudutları içinde bulunan ortaokullar arasında belirli ölçütlere uyularak seçkisiz yolla seçi len üç ortaokulun son sınıfında okuyan ve 19 88-89 öğretim Yılında fen lisesi ve meslek lisesi giriş sınavlarına baş vuran her iki cinsten toplam 267 öğrenci araştırmaya denek olarak alınmıştır. Deneklerin sınav kaygı düzeyleri Sınav Tutum Envanteri 'n..den aldıkları puanlarla, durumluk kaygı düzeyleri Durumluk Kaygı ölçeği'nden aldıkları puanlarla, akademik başarıları 1988-89 öğretim Yılında bütün derslerden elde ettikleri notların aritmetik ortalamasıyla, sınav başarıları ise giriş sınavlarından elde ettikleri toplam standart puanlarla ölçülmüştür. Deneklere Sınav Kaygısı Envanteri öğretim yılının son ayı içinde, Durumluk Kaygı ölçeği ise öğretim yılının son haftasında, giriş sınavlarından iki gün önce uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde Pearson momentler çarpımı korelasyon tekniği, aşamalı bileşik regrasyon analizi ve t-testinden yararlanılmıştır. İlgili çözümlemeler fen lisesi ve meslek lisesi giriş sınavına katılan öğrenciler ile top lam öğrenci grubu için ayrı ayrı yapılmıştır. Araştırmada elde edilen başlıca bulgular şunlardır: 1) Sınav başarısının akademik başarı ile, sınav kaygısı düzeyinin de durumluk kaygı düzeyi ile olumlu yönde ilişkili olduğu gözlenmiştir. Buna karşılık, sınav başarısı ile durumluk kaygı düzeyi ve sınav kaygısı düzeyi arasında, ayrıca akademik başarı ile durumluk kaygı düzeyi ve sınav kaygısı düzeyi arasında olumsuz -yönde ilişki bulunmuştur. 2) Sınav başarısını yordamada akademik başarı ve durumluk kaygı düzeyi değişkenlerinin katkıları anlamlı düzey dedir. 3) Her üç grupta, düşük sınav kaygısı düzeyindeki öğrencilerin giriş sınavında ortalama olarak, yüksek sınav kaygısı düzeyindeki öğrencilere oranla daha başarılı oldukları bulunmuştur. Ayrıca, meslek lisesi giriş sınavına katı lan öğrenci grubu ile toplam öğrenci grubunda, düşük durumluk kaygı düzeyindeki öğrencilerin ortalama sınav başarılarının, yüksek durumluk kaygı düzeyindeki öğrencilerin- kinden daha yüksek olduğu gözlenmiştir. 4) Akademik başarısı yüksek ve düşük olan öğrencilerin ortalama sınav başarıları arasında, akademik başarısı yük sek olanların lehine anlamlı fark bulunmuştur. 5) Yüksek ve düşük sınav kaygısı düzeyindeki öğrencilerin ortalama akademik başarıları arasında, sınav kaygısı düşük olanların lehine anlamlı fark bulunmuştur.