Bu araştırmanın amacı, Trabzon'un çeşitli liselerinden mezun olmuş, yüksek öğrenim için özel bir dershaneye devam eden 17-21 yaşlan arasındaki öğrencilerin sayısal ve sözel yetenek alam bakımından kendilerini değerlendirme düzeyleri ile akademik basan düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma Trabzon'da Özel Büyük Maraton Dershanesi'ne devam edep toplam 140 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma grubu; çeşitli liselerin fen kolundan mezun olmuş 34'ü kız 47'si erkek olmak üzere toplam 81 sayısal bölüm öğrencisinden; ve çeşitli liselerin edebiyat kolundan mezun olmuş 29'u kız, % 30'u erkek olmak üzere toplam 59 sözel bölüm öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada, Yıldız Kuzgun tarafından hazırlanmış olan Kendini Değerlendirme Envanteri kullanılmıştır. Araştırma yöntemi tarama modellerinden "İlişki Tarama Modeli"dir. Sayısal bölümdeki öğrencilerin sayısal yetenek bakımından kendini değerlendirme düzeyleri ile akademik basan düzeyleri; sözel bölümdeki öğrencilerin sözel yetenek bakımından kendini değerlendirme düzeyleri ile akademik basan düzeyleri arasındaki ilişki korelasyon tekniği ile hesaplanmıştır. Öğrencilerin, envanterin standart puanlarına göre belirlenen kendini değerlendirme düzeyini gösteren puanları ile 10'luk not sistemine göre verilen lise diploma notları kullanılmıştır. Öğrencilerin kendini değerlendirme düzeyleri ile akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişki sayısal ve sözel bölüm ve cinsiyet değişkenleri ele alınarak incelenmiştir. Ek olarak öğrencilerin okuduktan bölüm ve cinsiyet değişkenlerine göre hem kendini değerlendirme düzeyleri arasındaki farkın hem de akademik basan düzeyleri arasındaki farkın, iki ortalama arasındaki farkın önemlilik testi (t-testi) kullanılarak önemlilik dereceleri kontrol edilmiştir. Araştırma sonucuna göre, öğrencilerin % 72.7'sinin kendini değerlendirme düzeyi yüksek % 5.7'sinin kendini değerlendirme düzeyi düşük bulunmuştur. Kendini değerlendirme düzeyi belirsiz (özelliklerini tam olarak ayrıştıramamış) olanlar ise % 21.6' sinı oluşturmaktadır. Sayısal bölüm öğrencilerinin kendini değerlendirme düzeyleri ile sözel bölüm öğrencilerinin kendini değerlendirme düzeyleri arasında fark bulunmamıştır. Okudukları bölüm kapsamında kız ve erkek öğrencilerin kendini değerlendirme düzeyleri arasında; sayısal bölümdeki kız ve erkek öğrencilerde istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmayıp; sözel bölümdeki kız ve erkek öğrenciler arasındaki farkın anlamlı olduğu görülmüştür. Sözel bölümdeki kız öğrencilerinin kendilerini değerlendirme düzeyleri erkek öğrencilere nazaran daha yüksektir. Öğrencilerin akademik basan düzeylerine göre dağılımları belirlenmiş; % 2.8'inin pekiyi; %49.8'inin iyi; % 47.4 ünün orta derecede başarılı oldukları belirlenmiştir. Sayısal ve sözel bölüm öğrencileri akademik basan düzeyleri bakımından karşılaştırılmıştır; sayısal bölümdeki öğrencilerin sözel bölümdeki öğrencilere göre daha başarılı oldukları belirlenmiştir. Okudukları bölüm bünyesinde kız ve erkek öğrenciler başarıları bakımından karşılaştırılmış; gerek sayısal ve gerekse sözel bölümde kız öğrencilerin basan düzeyleri erkek öğrencilerinkinden daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Kendini Değerlendirme Düzeyi ile Akademik Basan arasındaki ilişki sayısal bölümde r= 23, sözel bölümde r= 27 bulunmuştur. Bu ikisi.05 düzeyinde anlamlı olup; lineer pozitif bir ilişkidir. Her iki bölümde de öğrencilerin akademik başarıları yükseldikçe kendilerini değerlendirme düzeyleri de yükselmektedir. Araştırma bulguları öğrencilerin kendi kapasitelerini; yapabildiklerini veya yapamadıklarını gerçekçi olarak algılayabildiklerini ortaya koymaktadır. Öğrencilerin kendilerini gerçekçi olarak algılamaları, güçlü ve zayıf yönlerinin farkında olmaları, geleceklerini yönlendirme ve meslek seçimi ile ilgili gerçekçi kararlar almalarını olumlu yönde etkileyecektir. Öğrencileri yüksek öğrenime hazırlayan tüm okul ve özel dershanelerde; öğrencilerin kendilerini değerlendirme düzeylerini belirleme konusunda çalışmaların yapılması gereklidir.