Lise Öğrencilerinde Akran İstismarı Bu araştırma; lise öğrencilerinin akran istismarında bulunma ve akran istismarına uğrama şekillerinin bazı değişkenlerle olan ilişkisini incelemek amacıyla tanımlayıcı ve analitik olarak gerçekleştirildi. Araştırma; İstanbul il sınırları içinde Fatih İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı bir devlet okulunda okuyan 1857 öğrenciden; 1 Aralık 2008-31 Ocak 2009 tarihleri arasında okulda devamsızlık yapmayan, araştırmaya katılmayı kabul eden, soruları doğru ve eksiksiz dolduran 1231 öğrenci ile gerçekleştirildi. Araştırmanın verileri literatür taranarak oluşturulan anket formu ile toplandı. Veri sonuçları bilgisayar ortamında; yüzdelik ve ki kare testleri ile analiz edildi. Akran istismarında bulunma davranışlarına bakıldığında; öğrencilerin en çok yaptığı fiziksel istismar davranışın %24,6 (n=303) ile itme ve en çok yaptığı sözel istismar davranışın ise %27,2 (n=335) ile "lakap takma" olduğu görülmektedir. Akran istismarına uğrayan öğrencilerin, akran istismarına uğrama durumlarına bakıldığında; %26,7'sinin (n=329) akranları tarafından alay edilip/lakap takılması olduğu görülmektedir. Araştırmada; akran istismarı davranışının en çok üst sınıflarda meydana geldiği görüldü. Akran istismarı kurbanları ile sınıf düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlılık bulunmadı. Erkek öğrencilerin kız öğrencilere göre daha fazla istismarda bulunduğu ve istismara uğradığı saptandı (p< 0,01). Her türlü gelir durumuna sahip olan öğrencinin akranlarını istismar ettiği ve istismara uğradığı saptandı. Her türlü anne/baba eğitim seviyesine sahip öğrencilerin akranlarını istismar ettiği saptandı. İstismara uğrayanlarda ise anlamlı bir fark saptanmadı (p> 0,05). Aileleri ve kardeşleri ile kavga eden öğrencilerin akran istismarında bulunduğu ve istismara uğradığı saptandı. Başarı durumunu kötü ya da orta düzeyde tanımlayan öğrencilerin ile sıklıkla ve ara sıra devamsızlık yapan öğrencilerin de akran istismarında bulunduğu ve uğradığı saptandı. Akran istismarında bulunan öğrenciler ile sınıf düzeyleri, cinsiyet, gelir durumu, ebeveyn eğitim durumu, ebeveyn/kardeş kavga etme durumu, okulda devamsızlık yapma ve tanımladığı okul başarı durumları arasında istatistiksel olarak anlamlı ilişkiler saptandı. Akran istismarına uğrayan öğrencilerde; sınıf düzeyleri ile anne/baba eğitim durumları arasında anlamlı bir ilişki olmadığı görüldü.