Bu araştırmanın amacı, Uluslarası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2012’de öğrencilerin matematik okuryazarlıkları ile ev (çalışma masası, kendine ait oda, sessiz bir çalışma yeri, bilgisayar, internet bağlantısı, çalışma kitabı, DVD oynatıcısı) ve okul (okul türü, bölgesi, sınıf büyüklüğü, matematik öğretmeni eksikliği, öğretimsel materyaller, internet bağlantısı, kütüphane materyalleri, binalar ve alanlar, ısınma, soğutma ve aydınlatma) eğitim olanakları arasındaki ilişkiyi incelemektir. PISA 2012’ye katılmış olan Türkiye’deki 157 okuldan, 4308 15 yaş grubu öğrenciler, bu araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır (PISA Türkiye örneklemi 170 okuldan 4848 öğrencidir; ancak HLM’ye başlamadan önce 13 okula ait kayıp veriler veri setinden çıkarılmıştır). Verilerin analizinde, veriler içe içe yapı gösterdiği için hiyeraşik lineer model kullanılmıştır. Öğrenci düzeyinde matematik okuryazarlığı ile ilişkili olan değişkenler; çalışma masası, bilgisayar, çalışma kitabı ve DVD oynatıcısıdır. Buna göre, çalışma masası, bilgisayar, çalışma kitabı ve DVD oynatıcısına sahip olan öğrencilerin matematik okuryazarlığı daha yüksektir. Okul düzeyinde matematik okuryazarlığı ile ilişkili olan değişken ise okulda internet bağlantısının olmasıdır.