Öğretmen ile öğrenci arasındaki ilişki öğretme ve öğrenme sürecinin temelini oluşturmaktadır. İnsanlar yabancı dil öğrenirken, öğrenme ve öğretme sürecini kolaylaştırıcı ve onları eğitimdeki hedeflere ulaşmada yol gösterici bir öğretmene ihtiyaç duyarlar. Bundan dolayı, hem öğrenci üzerinde hem de öğrenme- öğretme süreci üzerinde etkili öğretmenin etkisi büyüktür. Söz konusu çalışmada, Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu hazırlık sınıflarındaki öğretmenlere yönelik Etkili Öğretmen Davranışlarını belirlenmesi amaçlanmıştır. Öğrenme-öğretme sürecinin merkezinde öğrenciler olduğu için, bu çalışma öğrencilerin bakış açılarına göre yapılmıştır. Çalışma, 2008-2009 akademik yılı sonbahar dönemi ortasında uygulanmıştır. Gaziantep Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulunda bulunan, yaşları 17 ile 25 arasında değişen 170 öğrenci katılmıştır (56 kız ve 114 erkek). Araştırmada veriler, 35 önermeden oluşan bir sormacayla toplanmıştır. Anketin güvenilirlik değeri .96 olarak bulunmuştur. Veri analizi betimsel ve çıkarımlarla gerçekleştirilmiştir. Anketin analiziyle, öğretmenlerin söz konusu her bir davranışa ne düzeyde sahip olduğu ortaya çıkarılmıştır. Ki-kare uygulamasıyla her bir madde için, öğrencilerin İngilizce yeterlilik seviyeleri ile öğretmenlerini değerlendirmeleri arasında istatiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı incelenmiştir. Sadece sekiz madde de fark bulunmuştur. Öğrencilerin başarıları, öğretmenlerine verdikleri puanlamalara ilişkilendirilmiştir (r = -.063 ve .411). İlişkilendirme sonucunda, akademik başarı ile öğretmen etkililiği arasında istatiksel olarak anlamalı bir ilişkinin olmadığı sonucuna varılmıştır. Etkili öğretmen davranışlarının öğrencilerin başarısı üzerinde etkisi olamadığı sonucuna varılmıştır (t=14.87 ve p= .62).