Bu çalışmada Kosova ve Türkiye'de öğrenim gören üniversite öğrencilerinin duygusal zeka ve denetim odağı düzeyleri ile bu düzeylerin alt boyutları arasındaki farklılıkların ülke ve cinsiyet değişkenlerine göre belirlenmesi, öğrencilerin duygusal zeka ve denetim odağı düzeyleri arasındaki ilişkiyi ve denetim odağı düzeyinin duygusal zeka düzeyini yordayıp yordamadığını belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu değişkenlere ilişkin olarak var olan durum betimsel araştırma yoluyla ortaya konulmaya çalışılmıştır.Araştırmanın verilerinin toplandığı araştırma grubunu, 2008-2009 eğitim ve öğretim yılı bahar döneminde Kosova'da öğrenim gören 151, Türkiye'de öğrenim gören 173 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada öğrencilerin duygusal zeka düzeylerinin belirlenmesi için Bar-On'un (1997) geliştirdiği ve Acar'ın (2002) Türkiye'ye uyarladığı Bar-On Duygusal Zeka Ölçeği, denetim odağının belirlenmesi için de Dağ'ın (2002) geliştirdiği, Kontrol Odağı Ölçeği kullanılmıştır.  Araştırma probleminin çözümlenmesi amacıyla öğrencilerin duygusal zeka ve denetim odağı ölçeği toplam puan ortalamaları ile duygusal zeka ve denetim odağı ölçeklerinin alt boyutları ile ülke ve cinsiyet değişkenleri arasında manidar farklılığın olup olmadığını belirlemek için İki Yönlü Varyans Analizi, farklılaşmanın belirlendiği alt boyutlarda, farklılaşmanın hangi ikili alt grupların ortalama puanları arasında olduğunu belirlemek için Post-Hoc testlerden Tukey ve Scheffe Çoklu Karşılaştırma Testleri uygulanmıştır. Öğrencilerin duygusal zeka ve denetim odağı düzeyleri arasında ilişkinin yönü ve derecesi hakkında bilgi edinmek için Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı hesaplanmıştır. Denetim odağı düzeyinin duygusal zeka düzeyini yordayıp yordamadığnı ortaya koymak için Basit Regresyon analizi tekniği kullanılmıştır.Araştırma sonucunda 1. Kosova'daki öğrencilerin duygusal zeka ölçeği ve alt boyutları puan ortalamalarının Türkiye'deki öğrencilerin duygusal zeka ölçeği ve alt boyutları puan ortalamalarından yüksek olduğu belirlenmiştir. 2. Kosova'da ve Türkiye'de öğrenim gören öğrencilerin duygusal zeka alt boyutlarında cinsiyet ve ülke değişkenlerine göre farklılıklar saptanmıştır. 3. Ülke ve cinsiyet değişkenlerinin Kosova'da ve Türkiye'de öğrenim gören öğrencilerin duygusal zeka alt boyutları üzerinde ortak etkisinin anlamlı olmadığı bulunmuştur. 4. Kosova ve Türkiye'deki öğrencilerin denetim odağı ölçeği ve alt boyutları ortalamaları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Türkiye'deki öğrencilerin denetim odağı ölçeği ve alt boyutları ortalama puanlarının Kosova'daki öğrencilere göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Diğer bir ifade ile bu bulgu Kosova'daki öğrencilerin, Türkiye'dekilere kıyasla daha içsel denetimli oldukları yönündedir. 5. Kosova da ve Türkiye'de öğrenim gören öğrencilerin denetim odağı alt boyutlarında cinsiyet ve ülke değişkenlerine göre farklılıklar saptanmıştır. 6. Ülke ve cinsiyet değişkenlerinin Kosova da ve Türkiye'de öğrenim gören öğrencilerin denetim odağı alt boyutu olan kadercilik üzerinde ortak etkisinin anlamlı olduğu bulunmuştur. 7. Öğrencilerin duygusal zeka ve denetim odağı düzeyleri arasında negatif, düşük ve manidar bir ilişki olduğu bulunmuştur. 8. Araştırmada denetim odağı düzeyinin duygusal zeka düzeyini anlamlı bir şekilde yordadığı tespit edilmiştir.