Bu araştırmada, üniversite öğrencilerinin romantik ilişkilerinde sorun çözme becerileri ile affedici özellikleri incelenmiştir. Bu amaçla İstanbul, Ondokuz Mayıs, Kocaeli, Kültür ve Kadir Has Üniversiteleri'nin çeşitli bölümlerinde eğitim gören hazırlık ve 1.sınıf öğrencilerinden 444 öğrenciye Türkçe'ye uyarlaması Bugay ve Demir (2010) tarafından yapılan "Heartland Affetme Ölçeği", Kalkan (2008) tarafından geliştirilen "Ergenler İçin Romantik İlişkilerde Sorun Çözme Ölçeği" ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu uygulanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde; Pearson Moment Korelasyon Katsayısı, Bağımsız Örneklemler T-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi, LSD Testi, Kruskal-Wallis H Testi ve Mann-Whitney U Testi kullanılmış olup SPSS 16.0 paket programından yararlanıl-mıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin duygusal istismar puanları ile başkasını affetme puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptanırken; kendini affetme, durumu affetme ve affetme toplam puanları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Fiziksel istismar ile affetme toplam puanları ve kendini, durumu ve başkasını affetme arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Soruna yönelme ile affetme toplam puanları ve kendini ve durumu affetme puanları arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptanırken; başkasını affetme arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre duygusal ve fiziksel istismar puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Soruna yönelme puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kız öğrencilerin soruna yönelme becerilerinin erkek öğrencilerden daha yüksek düzeyde olduğu ortaya koyulmuştur. Öğrencilerin cinsiyetlerine göre kendini ve başkasını affetme puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamazken; durumu affetme puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kız öğrencilerin durumu affetme düzeyleri erkek öğrenciler- den daha yüksektir. Araştırmada öğrencilerin öğrenim gördükleri üniversiteye göre duygusal ve fiziksel istismar puanları arasında anlamlı bir farklılık saptanamazken; soruna yönelme puanları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Öğrencilerin, öğrenim gördükleri üniversiteye göre affedicilik puanları arasında da anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Araştırmada öğrencilerin algıladıkları sosyo-ekonomik düzeye göre duygusal istismar, fiziksel istismar puanları arasında anlamlı bir farklılık bulunamazken; soruna yönelme puanları arasında anlamlı farklılıklar bulunmuştur. Öğrencilerin algıladıkları sosyo-ekonomik düzeye göre affedicilik düzeyleri arasında ise anlamlı bir farklılık bulunamamıştır.