Bu araştırmada düşük ve yüksek psikolojik dayanıklılık düzeylerine sahip üniversite öğrencilerinin temas engelleri cinsiyet, aile tipi, algılanan anne tutumu ve baba tutumu değişkenleri açısından incelenmiştir. Araştırma, 2010-2011 eğitim öğretim yılında Kastamonu Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Fen Edebiyat Fakültesi ve Orman Fakültesi olmak üzere üç fakülteden 2. ve 3. sınıfta öğrenim gören 955 öğrenci ile gerçekleşmiştir. Öğrencilerin psikolojik dayanıklılık düzeyleri, Connor ve Davidson (2003) tarafından geliştirilen ve Karaırmak (2009) tarafından Türkçeye uyarlanan "Connor ve Davidson Psikolojik Sağlamlık Ölçeği" ile; temas engelleri ise, Mutlu-Tagay (2010) tarafından geliştirilen "Gestalt Temas Engelleri Ölçeği" ile belirlenmiştir. Bağımsız değişkenler hakkında bilgi edinmek için ise araştırmacı tarafından hazırlanan "Kişisel Bilgi Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın alt problemlerinin sınanmasında çift yönlü varyans analizi kullanılarak temel ve ortak etki saptanmıştır. Gruplar arası farklılaşma olduğu durumlarda bu farklılaşmanın hangi gruplardan kaynaklandığını belirlemek için post hoc Scheffé testi kullanılmıştır. Araştırmada hata payının üst sınırı .05 olarak kabul edilmiştir.Araştırma bulgularına göre cinsiyet- psikolojik dayanıklılık, aile tipi- psikolojik dayanıklılık, algılanan anne tutumu- psikolojik dayanıklılık ve algılanan baba tutumu- psikolojik dayanıklılık etkileşimleri temas, tam temas, bağımlı temas ve temas sonrası düzeyleri üzerinde ortak etki göstermemişlerdir. Bulgulara göre bağımsız değişkenlerin temas, tam temas, bağımlı temas ve temas sonrası düzeyler üzerindeki temel etkileri ise aşağıdaki gibi özetlenebilir: 1. Psikolojik dayanıklılık düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin temas düzeyleri, aile tipine göre değişirken; cinsiyet, psikolojik dayanıklılık, algılanan anne tutumu ve algılanan baba tutumuna göre değişmemektedir. 2. Psikolojik dayanıklılık düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin tam temas düzeyleri cinsiyet, psikolojik dayanıklılık ve algılanan baba tutumuna göre değişirken; aile tipi, algılanan anne tutumuna göre değişmemektedir. 3. Psikolojik dayanıklılık düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin bağımlı temas düzeyleri psikolojik dayanıklılık düzeylerine göre değişirken; cinsiyet, aile tipi, algılanan anne tutumu, algılanan baba tutumuna göre değişmemektedir. 4. Psikolojik dayanıklılık düzeyleri farklı üniversite öğrencilerinin temas sonrası düzeyleri psikolojik dayanıklılık düzeyine göre değişirken; cinsiyet, aile tipi, algılanan anne tutumu ve algılanan baba tutumuna göre değişmemektedir. Araştırmanın bulguları tartışılıp yorumlanarak, ilerde yapılabilecek araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmuştur.