Bu çalışmanın amacı Türk üniversite öğrencilerinin duygusal deneyimlerini incelemek ve öz yönlendirmeli öğrenmede akademik duygu ve akademik başarının rolünü araştırmaktı. Aynı zamanda, bu çalışmanın amacı duyguların duyuşsal, bilişsel, güdüsel ve işlev bilimsel parçalarının alt ölçeklerinin yanı sıra; bölüm ve cinsiyet göz önüne alındığında, öğrenme ve sınava girme öncesinde, esnasında ve sonrasında öz yönlendirmeli öğrenme ve akademik duygular arasındaki ilişkiyi incelemekti. 215 katılımcı, normalde Mühendislik Fakültesi Bölümleri öğrencileri olan, 2011 - 2012 akademik yılında Atatürk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu hazırlık sınıfı öğrencileriydi. Bu araştırmanın verileri Pekrun, Goetz ve Perry (2005) tarafından oluşturulan Başarı Duyguları Anketi ve Pintrich ve DeGroot (1991) tarafından hazırlanan Öğrenme Anketi Motive Stratejisi ölçeklerini kullanarak toplandı. Sonuçlar duyguların akademik başarı açısından öz yönlendirmeli öğrenmede öğrenci davranış ve tutumunun önemli belirleyicileri olduğunu göstermiştir. Sonuçlar aynı zamanda t değerlerinin bölüm ve cinsiyet açısından akademik duygular ve akademik başarıda üniversite öğrencilerinin puanları arasındaki farklılıklar hakkında istatistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermiştir. Bu çalışma öğrenme ve sınava girme açısından akademik duygular ve öz yönlendirmeli öğrenme arasındaki ilişkinin çoğu akademik duygular bakımından istatistiksel olarak anlamlı olduğunu bulmuştur. Son olarak, duyguların sadece öğrencilerin duyuşsal, bilişsel, güdüsel ve işlev bilimsel fonksiyonlarını kolaylaştırmadığını, aynı zamanda öğrenmede ilerlemeye yardımcı olduğunu ortaya çıkarmıştır.