Bu araştırmada, kız ortaokulunda okuyan kız öğrenciler ile karma ortaokulda okuyan kız öğrencilerin cinsiyet rollerinde aileye ilişkin çeşitli değişkenler incelenmiştir. Ulus Kız Ortaokulu III. sınıfında okuyan 146 kız öğrenci ile Acıkalın ilköğretim Okulu III. sınıfında okuyan 149 kız öğrenci, araştırmanın örneklemini oluşturmuştur. Araştırmada öğrencilerin ailelerine ilişkin bilgileri saptamak amacıyla Kişisel Bilgi Formu, cinsiyet rollerini belirlemek için ise, Cinsiyet Rolleri Değerlendirme Envanteri (BSRI) kullanılmıştır. Toplanan bilgilerin çözümlenmesi için denencenin niteliğine göre "t" testi ve tek yönlü varyans analizi (F) tekniklerinden yararlanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular söyle özetlenebilir: 1. Araştırma sonucunda kız ortaokulu kız öğrencilerinde, erkeksi özelliğin puan ortancası 4.41; kadınsı özelliğin puan ortancası 5.36; karma ortaokul kız öğrencilerinde ise erkeksi özelliğin puan ortancası 4.21; kadınsı özelliğin puan ortancası 5.33 olarak bulunmuştur. 2, Kız ortaokulunda okuyan kız öğrencilerin cinsiyet rolü dağılım puanları %28.1 ile androjen; %36.3 ile belirsiz; %18.5 ile erkeksi; %17.1 ile kadınsı, karma ortaokulunda okuyan kız öğrencilerin cinsiyet rolü dağılımpuanları ise, %31.5 ile androjen; %33.6 ile belirsiz; %14.8 ile erkeksi; %20.1 ile kadınsıdır. 3. Sosyal beğeni alt ölçeğinde en yüksek ortalama 5.94 ile kadınsı cinsiyet rolünde en düşük ortalama ise belirsiz cinsiyet rolünde bulunmuştur. Erkeklik ölçeğinde en yüksek ortalama androjen cinsiyet rolünde, en düşük ortalama ise belirsiz cinsiyet rolünde bulunmuştur. Kadınlık ölçeğinde en yüksek ortalama kadınsı cinsiyet rolünde, en düşük ortalama ise belirsiz cinsiyet rolünde bulunmuştur. 4. Kız ortaokulu kız öğrencileri ile karma ortaokul kız öğrencileri arasında ise belirsiz ve androjen cinsiyet rollerindeki erkeklik alt ölçeğinde, kız ortaokulu öğrencileri lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Kadınlık ve sosyal beğeni ölçeklerinde ise anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Kadınsı ve erkeksi cinsiyet rollerindeki alt ölçeklerde ise iki grup arasında da anlamlı bir fark bulunmamıştır. 5. Belirsiz cinsiyet rolündeki erkeklik ölçeğinde, annesi ilkokul mezunu olan kız ortaokulu kız öğrencileri ile annesi ortaokul mezunu olan kız ortaokulu kız öğrencileri arasında, annesi ilkokul mezunu olan kız öğrencilerin lehine anlamlı bir farklılık; annesi okuma- yazma bilmeyen kız ortaokulu kız öğrencileri ile annesi ortaokul mezunu kız ortaokulu kız öğrencileri arasında iseannesi okuma-yazma bilmeyenlerin lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Diğer cinsiyet rolleri ölçeklerinde ise iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. 6. Karma ortaokulda okuyan kız öğrencilerin annesinin öğrenim durumuna göre cinsiyet rollerindeki alt ölçekler arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. 7. Kız ortaokulunda okuyan kız öğrencilerin babalarının öğrenim durumlarına göre belirsiz, erkeksi ve kadınsı cinsiyet rollerindeki alt ölçeklerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Androjen cinsiyet rolündeki sosyal beğeni alt ölçeğinde ise, babası ortaokul mezunu olan kız öğrenciler ile babası lise mezunu alam kız öğrenciler arasında babası ortaokul mezunu olan kız öğrencilerin lehine; babası ilkokul mezunu olan kız öğrenciler ile babası lise mezunu olan kız öğrenciler arasında, babası ortaokul mezunu olan kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. 8. Karma ortaokulda okuyan kız öğrencilerin babanın öğrenim durumuna göre androjen ve kadınsı cinsiyet rollerindeki alt ölçeklerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Belirsiz cinsiyet rolündeki kadınlık alt ölçeğinde, babası ilkokul mezunu olan kız öğrenciler ile babası ortaokul mezunu olan kız öğrenciler arasında, babası ilkokul mezunu olanların lehine, babası ortaokul mezunu olan kız öğrenciler ile babası lise mezunu olan kız öğrenciler arasında babası lise mezunu olanların lehine; babası ilkokul mezunu olanlar ile babası lise mezunu olan kız öğrencilerarasında, babası ilkokul mezunu olanların lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Erkeksi cinsiyet rolünde ise erkeklik ve sosyal beğeni alt ölçeklerinde babası ilkokul mezunu olan kız öğrenciler ile babası ortaokul mezunu olan kız öğrenciler arasında babası ilkokul mezunu olanların lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. 9. Kız ortaokulunda okuyan ve annesi ev dışında herhangi bir iste çalışan kız öğrenciler ile annesi çalışmayan kız öğrenciler arasında cinsiyet rollerindeki tüm alt ölçeklerde anlamlı bir fark bulunmamıştır. 10. Karma ortaokulda okuyan ve annesi ev dışında herhangi bir iste çalışan kız öğrenciler ile annesi çalışmayan kız öğrenciler arasında belirsiz cinsiyet rolündeki erkeklik ölçeğinde annesi çalışan kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Androjen cinsiyet rolündeki kadınlık ve sosyal beğeni ölçeklerinde de annesi çalışan kız öğrenciler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Erkeksi ve kadınsı cinsiyet rollerindeki ölçeklerde ise iki grup arasında da anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 11.Kız ortaokulunda okuyan ve kendisinden büyük kız kardeşi olan kız öğrenciler ile kendisinden büyük kız kardeşi olmayan kız öğrencilerin belirsiz cinsiyet rolündeki sosyal beğeni ölçeğinde kendisinden büyük kız kardeşi olanların lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Androjen, erkeksi ve kadınsı cinsiyet rollerindeki altölçeklerde ise iki grup arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 12. Karma ortaokulda okuyan ve kendisinden büyük kız kardeşi olan kız öğrenciler ile kendisinden büyük kız kardeşi almayan kız öğrenciler arasında cinsiyet rollerindeki tüm alt ölçeklerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 13. Kız ortaokulunda okuyan ve evde annesinin etkili olduğunu düşünen kız öğrenciler ile evde babasının etkili olduğunu düşünen kız öğrenciler arasında cinsiyet rollerindeki tüm alt ölçeklerde anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 14. Karma ortaokulda okuyan ve evde annesinin etkili olduğunu düşünen kız öğrenciler ile evde babasının etkili olduğunu düşünen kız öğrenciler arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır.