Bu araştırmanın genel amacı lisans düzeyinde haftada 10 saatten fazla Facebook'a giren üniversite öğrencilerinin " Duygusal Zeka ve Yaşam Doyumu İlişkisi "ni değerlendirerek bireye ve hayata etkilerini gözler önüne sermektir. Bar-on'un Duygusal Zeka ve Dienner'in Yaşam Doyumu ölçekleriyle de var olduğu düşünülen ilişkinin tespiti amaçlanmıştır. Bu çalışmanın temel amacı "Hafta 10 saat Facebook kullanıcısı üniversite öğrencilerinde duygusal zeka ve yaşam doyumu ilişkisi var mıdır?" sorusuna cevap aramaktır. Anket uygulaması ile Haftada 10 saat Facebook kullanan üniversite öğrencilerinin demografik yapısı, durumları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Mersin ve Adana illerinde yer alan Toros, Mersin, ve Çukurova Üniversiteleri'nin 2013-2014 akademik yılında öğrenim gören 500 lisans ve ön lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Verilerin Analiz aşamasında, SPSS 16.0 istatistik programı aracılığıyla, verilerin analizinde ihtiyaç durumuna göre frekans, yüzde, aritmetik ortalama, standart sapma, korelasyon, t test, varyans analizi, x2 testlerinin kullanılmış bulunmaktadır. Duygusal zeka strese dayanıklılık alt boyutu ortalama puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir biçimde farklılaştığı görülmektedir (t=2,138, p<0,05).Öğrenciler açısından değişkenler arası ilişkiler pearson katsayıları olarak sunulmuştur. Burada, çift uçlu değerlendirme bakımından anlamlılık taşıyan ilişkiler incelendiğinde iyimserlik alt boyutuyla yaşam doyumu (0,429; p<0,01) ve mutluluk alt boyutuyla yaşam doyumu arasında (0,162; p<0,01) arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Öğrenciler açısından değişkenler arası ilişkiler pearson katsayıları olarak sunulmuştur. Burada, çift uçlu değerlendirme bakımından anlamlılık taşıyan ilişkiler incelendiğinde duygusal benlik bilinciyle alt boyutuyla yaşam doyumu (0,245; p<0,01) ve kendine güven alt boyutuyla yaşam doyumu arasında (0,139; p<0,01) kendine saygıyla yaşam doyumu (0,317; p<0,01) arasında kendini gerçekleştirmeyle yaşam doyumu (0,260; p<0,01) arasında anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Duygusal zeka sosyal sorumluluk alt boyutu ortalama puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir biçimde farklılaştığı görülmektedir (t=2,545, p<0,05). Duygusal zeka gerçekçilik alt boyutu ortalama puanlarının medeni duruma göre anlamlı bir biçimde farklılaştığı görülmektedir (t=2,130, p<0,05). Duygusal zeka bağımsızlık alt boyutu ortalama puanlarının medeni duruma göre anlamlı bir biçimde farklılaştığı görülmektedir (t=2,651, p<0,05). Varyans analizi sonuçlarına göre yaş değerleriyle duygusal zeka kendine saygı alt boyutu puanları açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(2,497)=4,428;p<0,05]. Varyans analizi sonuçlarına göre öğrenim gördüğü sınıf değerleriyle duygusal zeka mutluluk alt boyutu puanları açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(2,497)=4,548;p<0,05]. Varyans analizi sonuçlarına göre doğduğu bölge değerleriyle duygusal zeka Empati alt boyutu puanları açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(6,493)=6,029;p<0,05]. Varyans analizi sonuçlarına göre aylık gelir değerleriyle duygusal zeka kararlılık alt boyutu puanları açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(4,495)=5,793;p<0,05]. Varyans analizi sonuçlarına göre aylık gelir değerleriyle duygusal zeka duygusal benlik bilinci alt boyutu puanları açısından anlamlı bir fark olduğu görülmektedir [F(4,495)=3,628;p<0,05]. Sonuç olarak üniversite öğrencilerinde duygusal zeka ve yaşam doyumu arasında ilişkisi tespit edilmiştir.