Bu çalışmada Gazi Üniversitesi öğrencilerine ilişkin bir profil ortaya çıkarmak amacıyla öğrencilerin akademik başarılarını etkilediği düşünülen cinsiyet, yaş, öğrencilerin mezun oldukları lise türü, üniversiteye kayıtlanma şekli (ÖSS, ek kontenjan, özel yetenek, YÖS, TCS vs.), öğrencilerin ailelerinin ikamet ettikleri il, öğrencinin lise birincisi olup olmaması, ÖSS yüzdelik dilimi, ÖSS tercih sırası, ailenin sosyal güvencesinin olup olmaması gibi çeşitli değişkenler ile akademik başarı puanları arasındaki ilişki, üniversite öğrencilerinin bölüm tercihlerini etkilediği düşünülen cinsiyet, yas ve ÖSS tercih sırası arasındaki ilişki incelenmektedir. Ayrıca öğrencilerin demografik özellikleri belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırma Gazi Üniversitesi öğrencilerinin profilini tespit ederek bilimsel çalışmaya önem veren üniversitemizin bu çalışmalarını desteklemek amacıyla yapılmıştır. Öğrenci profiline yönelik çalışmalardan elde edilen sonuçlar üniversitenin güçlü ve zayıf yönlerini tanımasına, fırsatlarını ve engellerini bilmesine yardımcı olacak ve gelecekte uygulanması planlanan öğrenci politikaları ve stratejilerinin doğru bir şekilde belirlenmesine ışık tutacaktır. Veriler 2000-2006 yılları arasında Gazi Üniversitesi'nin Ankara içi birimlerine kayıt yaptıran 73288 öğrenciden (yapılan analize göre gözlem sayısı değişmektedir) elde edilmiştir. Ankara içi birimler; Diş Hekimliği Fakültesi, Eczacılık Fakültesi, ESEF, FEF, GEF, Hukuk Fakültesi, BF, iletişim Fakültesi, MEF, Mühendislik Mimarlık Fakültesi, TEF, Tıp Fakültesi, Güzel Sanatlar Fakültesi, BESYO, Hemşirelik Yüksekokulu, BF Tapu Kadastro MYO, Ankara MYO, Atatürk MYO ve Gazi MYO'dan oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde SPSS programı betimsel istatistik analizleri, Pearson Korelasyon analizi, x2 testi, regresyon analizi, bağımsız t testi, Kruskal Wallis H ve Mann Whitney U testleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğrencilerin cinsiyetleri ile akademik birim tercihleri arasında, yaşları ile akademik birim tercihleri arasında, ceza aldıkları dönem ile ceza türü arasında, aldıkları ceza türleri ile akademik birim tercihleri arasında, aldıkları ceza türleri ile mezun oldukları lise türü arasında, öğrenci durumları ile alınan ceza türleri arasında, yaşları ile alınan ceza türü arasında, akademik birimleri ile ÖSS tercih sırası arasında, ailelerinin sosyal güvencesinin olup olmaması ile akademik birim tercihleri arasında anlamlı bir ilişki vardır. Fakülte, yüksekokul ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin mezun oldukları lise türüne göre akademik başarı puanları anlamlı düzeyde birbirlerinden farklılaşmaktadır. Öğrencilerin ÖSS puan türü, yasları ve cinsiyetleri onların akademik başarılarına anlamlı şekilde etki etmiştir. Fakülte ve Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin okudukları bölüme yerleşme sırası, öğrencilerin okudukları bölümü bitirme sırasının anlamlı bir yordayıcısıdır, meslek yüksekokulu öğrencileri için değildir. Birinci ve ikinci öğretim programlarında okuyan fakülte ve yüksekokul öğrencilerinin akademik başarı puanları arasında anlamlı bir fark yoktur,meslek yüksekokulu öğrencileri için anlamlı bir fark vardır. ÖSS ilk yerleştirme ve ek kontenjanla gelen öğrencilerin akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında ilk yerleştirme ve ek kontenjanla gelen öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. ÖSS ve özel yetenek sınavı ile üniversiteye yerleştirilen öğrencilerin akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında bu iki gruptaki öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. YÖS ve TCS sınavı ile yerleştirilen öğrencilerin akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında bu iki farklı gruptaki öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklı değildir. Öğrencilerin ailelerinin ikamet ettikleri ile göre, öğrencinin lise birincisi olup olmamasına göre ve öğrencilerin ailelerinin sosyal güvencesinin olup olmamasına göre akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. Fakülte ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin ÖSS tercih sırasına göre akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. Hemşirelik Yüksekokulu öğrencileri için ÖSS tercih sırası akademik başarı puanlarında herhangi bir farklılık yaratmamıştır. Öğrencilerin ÖSS yüzdelik dilimlerine göre akademik başarı puanlarının karşılaştırılması için yapılan t testi sonrasında öğrencilerin akademik başarı puanları birbirinden anlamlı düzeyde farklıdır. Mezun öğrencilerden bölümlerinden mezun olma sırası 10'a eşit ya da 10'dan küçük olan fakülte ve Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki vardır, aynı durumda olan meslek yüksekokulu öğrencileri için anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Bölümlerine giriş sırası 10'a eşit ya da 10'dan küçük olan fakülte ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki vardır. Aynı durumda olan Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. ÖSS sonucunda girdikleri yüzdelik dilim 10'a eşit ya da 10'dan küçük olan fakülte öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında düşük düzeyde anlamlı pozitif bir ilişki vardır. ÖSS sonucunda girdikleri yüzdelik dilim 10'a eşit ya da 10'dan küçük olan meslek yüksekokulu öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Üniversite genelinde akademik başarı puanları sıralamasında ilk %10'a giren fakülte ve meslek yüksekokulu öğrencilerinin akademik başarı puanları ile ÖSS sınavından aldıkları puanlar arasında anlamlı bir ilişki vardır. Hemşirelik Yüksekokulu öğrencileri için anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.