Bu çalışmanın amacı okul zorbalığı davranışı ile benlik belirginliği arasındaki ilişkiye bakılmasıdır. Aynı zamanda ergenlerin okul zorbalığı ile benlik belirginliği düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 9.-12. sınıflarında 2008-2009 eğitim-öğretim yılında öğrenim görmekte olan 313 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Bu çalışmada Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği Koç (2006) ve Campbell, Trapnell, Heine, Kartz, Lavallee ve Lehman (1996) tarafından geliştirilen, Sümer ve Güngör (1999a) tarafından Türkçeye uyarlanan Benlik Belirginliği Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve tek yönlü anova kullanılmıştır. Sonuçlar arasında, Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği’nin zorba kişilik ve zorbalıktan kaçınma alt ölçek puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösterirken; kendine güven alt ölçek puanının anlamlı farklılık göstermediği görülmüştür. Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği’nin zorba kişilik ve kendine güven alt ölçek puanlarının annenin tutumuna göre anlamlı farklılık gösterirken; zorbalıktan kaçınma alt ölçek puanının anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir. Babanın tutumuna göre Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği’nin zorba kişilik ve zorbalıktan kaçınma alt ölçek puanlarının anlamlı bir farklılık gösterirken; kendine güven alt ölçek puanının anlamlı farklılık göstermediği bulunmuştur. Benlik belirginliğinin annenin ve babanın tutumuna göre anlamlı farklılık gösterdiği görülmüştür. Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği’nin zorba kişilik alt ölçek puanı ile Benlik Belirginliği Ölçeği’nin anlamlı ilişkiler ortaya koyduğu görülmüştür. Öğrenci İlişkileri Tutum Ölçeği’nin kendine güven ve zorbalıktan kaçınma alt ölçek puanları ile Benlik Belirginliği Ölçeği’nin anlamlı olmayan ilişkiler ortaya koyduğu görülmüştür.