Bu çalışmada alanyazında “Inquest” adıyla geçen okuma yöntemiyle gerçekleştirilen okuma süreçlerine ilişkin öğrenci görüşleri betimlenmeye çalışılmıştır. Çalışmamızda, hem yöntemin içindeki çalışmaların ruhunu yansıtmak hem de yöntemin adını Türkçeleştirmek adına araştırmacılar olarak bu yöntem için “Araştırmacı Gazeteci Yöntemi” teriminin kullanılmasını ulusal alanyazınına önermekteyiz. Bu yüzden kullandığımız bu yöntem, çalışmamızda araştırmacı gazeteci yöntemi adı ile anılmaktadır. Çalışmada, okuma sürecinde kendi kendilerine rehberlik etmeleri istenen öğrencilerin okuduğu metni kendi çabasıyla anlamlandırarak ilerlemesi, öğrencilerin kendi anlama süreçlerini dış etkenlerden bağımsız olarak yönlendirebilmeleri ve kendi okuma süreçlerini denetleyebilmeleri amaçlanmıştır. Araştırmada çalışma grubunu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında, Van ili İpekyolu ilçesi Cemil Yörük Ortaokulu’nda öğrenim gören beşinci sınıf öğrencilerinden seçkisiz (random) yolla seçilen on beşi erkek, on yedisi kız olmak üzere toplamda otuz iki öğrenci oluşturmaktadır. Bu öğrencilere araştırmacı gazeteci yönteminin uygulanacağı öyküler (Ekte geçen dört öykü) okunmuş, okuma sırasında, gerekli görülen öykü kişilerini canlandıracak öğrenciler sınıfın karşısına çıkartılarak gerekli görülen yerler bu öğrenciler tarafından canlandırılmış, diğer öğrencilerin tümüne öyküde olup bitenleri sorgulayan, daha sonra neler olabileceğini öngörmeye çalışan araştırmacı gazetecilik görevi verilmiştir. Öykünün kritik noktalarında öğretmen okumayı durdurmuş ve araştırmacı gazeteci rolünü üstlenen öğrencilerden başroldeki arkadaşlarına olayların perde arkasındaki gerçekleri ortaya çıkarmaya yönelik sorular sormaları istenmiştir. Bu şekilde öğrenciler kendi tahminleriyle arkadaşlarının verdikleri cevapları karşılaştırmışlardır. Yöntemin uygulanmasının ardından yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla sürece ilişkin öğrenci görüşleri alınmıştır. Görüşme soruları hazırlanırken bu yöntemin uygulandığı derslerde öğrencilerin hoşlarına giden ögeler, sıkıntı yaşadıkları noktalar belirlenmeye çalışılmış; öğrencilerin yöntemle ilgili olumlu ve olumsuz görüşleri alınmıştır. Öğrencilerden daha önceki Türkçe ders işleyişleriyle araştırmacı gazeteci yöntemi kullanılarak işlenen dersleri karşılaştırmaları istenmiştir. Ardından bu yöntemi geliştirmeye yönelik önerileri alınmıştır. Görüşme sonucunda öğrencilerin genel anlamda araştırmacı gazeteci yöntemine ilişkin olumlu görüşler yansıttıkları görülmüştür. Bu şekilde işlenen Türkçe derslerinden keyif aldıklarını, okudukları metinleri daha iyi bir şekilde anladıklarını ifade etmişlerdir. Yapılan bu çalışmada, araştırmacı gazeteci yönteminin öğrencilerin okuma sürecinde ne kadar etkili olduğu kendi görüşleriyle ortaya konmaktadır. Bu nedenle Türkçe derslerinde bu yöntemin yaygın olarak kullanılmasının öğrencilerin okuma sürecine etkin katılımını sağlayacağı ve okuma başarısını artıracağı düşünülmektedir.