Araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve yazmaya yönelik kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelemek ve okuma kaygısı ile yazma kaygısı arasındaki ilişkiyi belirlemek amacıyla yapılmıştır. İlişkisel tarama modeli ile yürütülen bu çalışmada, öğrencilerin okuma ve yazma kaygıları, cinsiyet, anne ve baba eğitim düzeyleri, okul öncesi eğitim alma durumu ve kitap okuma alışkanlığına göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini Ankara ili Sincan ilçesinde belirlenen bir ilkokulda öğrenim gören 317 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma için gerekli veriler, öğrencilere ait demografik bilgilerin yer aldığı Kişisel Bilgi Formu, Çeliktürk ve Yamaç (2015) tarafından ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin okumaya yönelik kaygılarını belirlemek amacıyla geliştirilen Okuma Kaygısı Ölçeği’ ve Özbay ve Zorbaz (2011) tarafından Türkçeye uyarlanan ‘Yazma Kaygısı Ölçeği’ ile elde edilmiştir. .Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin okuma kaygıları, cinsiyet ile anne ve baba eğitim düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermezken, okul öncesi eğitim alanların ve her gün kitap okuyanların okuma kaygılarının diğerlerinden düşük olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen diğer bulgulara göre ise, ilkokul 4.sınıf öğrencilerinin yazma kaygıları, anne ve baba eğitim düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermezken, okul öncesi eğitim alanların, her gün kitap okuyanların ve cinsiyeti kız olanların yazma kaygılarının anlamlı düzeyde düşük olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada okuma ve yazma kaygıları arasında pozitif yönlü ve orta düzeyde bir ilişkinin var olduğu tespit edilmiştir.