Bu araştırmada, lise son sınıf öğrencilerinin problem çözme becerileri, denetim odakları ve algılanan ana-baba tutumları arasındaki ilişki, cinsiyet ve akademik alan değişkenlerine göre incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi 2004-2005 öğretim yılında Konya Meram Naciye Mumcuoğlu Lisesinde okuyan 136 kız ve 142 erkek olmak üzere toplam 278 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin problem çözme becerileri puanları, P. Heppner ve C. H. Peterson (1982) tarafından geliştirilen ve Nail Sahin tarafından uyarlanan Problem Çözme Envanteriyle denetim odağı puanları ise İhsan Dağ (1991) tarafından uyarlanan Rotter'ın ç-Dıs Kontrol Odağı Ölçeği ile, algılanan ana-baba puanları ise Kuzgun ve Eldeleklioğlu (1996) tarafından geliştirilen anababa tutum ölçeğiyle belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin analizi SPSS 13 programıyla gerçekleştirilmiştir. Betimsel sonuçların elde edilmesinin yanında, bazı değişkenlere bağlı farkları belirlemek için ttesti, değişkenler arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak için Pearson Çarpım Momentler Korelasyon yöntemi uygulanmıştır. Sonuçlar =0.05 düzeyinde test edilmistir.Arastırma sonuçlarına göre:1. Cinsiyete göre öğrencilerin problem çözme becerileri, algılanan ana-baba tutumları ve denetim odakları farklılaşıp farklılaşmadığına ilişkin alt problemde sadece problem çözme becerilerinin aceleci yaklaşım, düşünen yaklaşım, kaçıngan yaklaşım ve değerlendirici yaklaşım boyutlarında anlamlı düzeyde bir farklılık olduğu tespit edilmiştir. 2. Öğrencilerin devam ettikleri akademik alanlara göre denetim odakları, problem çözme becerileri ve algılanan ana baba tutumları anlamlı düzeyde farklılaşma olmadığı gözlenmiştir.3. Öğrencilerin problem çözme becerileri denetim odaklarına göre anlamlı düzeyde farklılaştığı gözlenmiştir. 4. Algılanan ana-baba tutumları denetim odağı puanlarını etkilemediği tespit edilmiştir.5. Algılanan ana-baba tutumlarının alt boyutlarından otoriter tutum ile problem çözme becerilerinin alt boyutlarından aceleci yaklaşım, koruyucu anne baba tutumu ile düşünen v yaklaşım, koruyucu- istekçi anne baba tutumu ile kaçıngan yaklaşım, koruyucu ana baba tutumu ile kendine güvenli yaklaşım arasında anlamlı düzeyde ilişki olduğu gözlenmiştir. 5.1. algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin aceleci yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilediği tespit edilmiştir. 5.2. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin düşünen yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilediği tespit edilmiştir. 5.3. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin kaçıngan yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilediği tespit edilmiştir. 5.4. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin değerlendirici yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilemediği tespit edilmiştir. 5.5. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin kendine güvenli yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilediği tespit edilmiştir. 5.6. Algılanan ana-baba tutumları problem çözme becerilerinin planlı yaklaşım alt boyutunu anlamlı düzeyde etkilemediği tespit edilmiştir.