Bu araştırmada ergenlerin mevcut ve ideal öğretmenleri algılamaları ele alınmış cinsiyet ve bunun okul türüne bağlı olarak fark gösterip göstermediğinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya Manisa İli Merkez İlçede bulunan Dündar Çiloğlu Anadolu Lisesi (DÇAL) ile Anadolu Öğretmen Lisesi (AÖL) ikinci sınıfına devam eden toplam 256 öğrenci katılmıştır. Araştırma verilerinin toplanmasında, ergenlerin öğretmen algılarını ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen Ergenlerin Öğretmen Değerlendirme Ölçeği (EÖDÖ) kullanılmıştır. Geliştirilen ölçek ilk olarak araştırmaya katılan ergenlerin mevcut öğretmen algılarını belirlemek amacıyla uygulanmıştır. Bir hafta sonra aynı öğrenci grubuna yönerge değiştirilerek ergenlerin ideal öğretmen algılarının belirlenmesi amacıyla ölçek tekrar uygulanmıştır. Elde edilen veriler ikili karşılaştırmalarda t testi, çoklu grup karşılaştırmalarında ise varyans analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Var olan farklılıkların kaynağını saptamak amacıyla da Tukey testi uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, ergenlerin mevcut ve ideal öğretmen algılarında okul türünün etkisi anlamlı bulunmuştur. Öte yandan cinsiyet açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. EÖDÖ'nin alt boyutları açısından yapılan analizlerde ise iletişim engelleri alt boyutunda anlamlı bir fark bulunamazken, sevgi-saygı ve yardım ile dikkate alma ve destek alt boyutlarında cinsiyet ve okul türü ortak etkisi açısından anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Katma ve fırsat verme alt boyutunda hem okul türü hem de (cinsiyet ve okul türü) ortak etkisi açısından anlamlı fark ortaya konmuştur. Öğretimde dikkat çekme alt boyutunda ise okul türünün etkili olduğu saptanmıştır. Ancak elde edilen ortalamalar arasındaki farkın az olduğu bulunmuştur. Buna göre AÖL öğrencilerinin mevcut ve ideal öğretmen algılama puanları ile DÇAL öğrencilerinin puanları birbirine yakındır. AÖL öğrencileri mevcut öğretmenlerini ve ideal öğretmenleri daha olumlu algılamaktadırlar. Bu durum AÖL'deki öğretmenlerin kişisel özellikleri, öğrencilerle kurmuş oldukları ilişkinin niteliği, öğrencilerin kişisel özellikleri gibi değişkenlerden etkilenmiş olabilir. Bu sonuçlar sadece ergenlerin algısını yansıttığı için net yargılara ulaşmak zor görünmektedir. Okul türü ve cinsiyet ortak etkisi açısından ise DÇAL (kız*erkek) öğrencileri arasında erkeklerin kızlardan daha yüksek puan aldıkları bulunmuştur. Var olan bu farklılığın neden kaynaklandığı anlaşılamamaktadır. Ayrıca farklı okul türlerindeki kız öğrenciler karşılaştırmalarında da AÖL'ün DÇAL'den daha yüksek ortalamalar elde ettikleri bulunmuştur. Bir başka deyişle AÖL'deki kız öğrencilerin Ergenlerin Öğretmen Değerlendirme Ölçeğinin sevgi, saygı ve yardım, dikkate alma ve destek, katma fırsat verme alt boyutlarında mevcut ve ideal öğretmen algılamaları DÇAL'deki kız öğrencilerden daha olumludur. Yalnız elde edilen ortalamaların birbirine yakın oldukları dikkate alınmalıdır. Araştırmadan elde edilen önemli bir bulgu da ergenlerin mevcut öğretmen algıları onların ideal öğretmeni algılamalarıyla örtüşmemektedir.