Bu araştırmanın amacı, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü lisansüstü öğrencilerinin lisansüstü öğretime ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir araştırma olup, veriler anket yoluyla toplanmıştır. Araştırmanın evrenini, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü'ne 2001-2002 öğretim yılında kayıtlı olan 381 tezli yüksek lisans ve 141 doktora öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmanın örnekleminde ise, 161 tezli yüksek lisans, 60 doktora öğrencisi yer almıştır. Anket yoluyla toplanan veriler SPSS programında çözümlenmiştir. Tezli yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin görüşleri frekans (f) ve yüzde (%) ile çözümlenirken tezli yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin görüşleri arasında fark olup olmadığı kaykare (X2) tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Kaykare tekniğinin uygulanmasında anlamlılık düzeyi 0.05 olarak belirlenmiştir. Toplanan verilerin analizi sonucu elde edilen bulgular, tezli yüksek lisans öğrencilerin lisansüstü öğretimde en çok kazandıkları beceriler sırasıyla, "bilimsel araştırma yaparak bilgilere erişme", "bilgiyi yorumlama" becerisi, doktora öğrencilerinin en çok kazandıkları becerilerin sırasıyla, "bilimsel olayları geniş ve derin bir bakış açısı irdeleyerek yorum yapma becerisi", "bağımsız araştırma yapabilme becerisi" ve "alanla ilgili bilimsel olaylar arasında yeni sentezler yapabilme becerisi" olduğu, tezli yüksek lisans öğrencileri lisansüstü öğretimin "toplum (eğitim) sorunlarına çözüm önerisi getirme" ve "bilgi üretme ve yayma işlevi" olması gerektiğini belirtirken doktora öğrencileri ise "öğretim üyesi yetiştirmek" işlevini daha iyi gerçekleştirebilecek şekilde düzenlendiği görüşünde olduklarını göstermiştir. Araştırmada görüşlerine başvurulan öğrencilerin genel anlamda lisansüstü öğretime nitelikli öğrencilerin seçildiği görüşünde oldukları, lisansüstü öğrencilerin LES'in kaldırılması ve yeniden düzenlenmesi gibi iki farklı görüşte oldukları belirlenmiştir. Gerek tezli yüksek lisans gerekse doktora öğrencilerinin 21 kredi-saati çok buldukları, danışmanlık hizmetlerinden yeteri düzeyde yararlanamadıkları ve tezlerin niteliğini etkileyen en önemli faktör olarak "öğretim üyelerinin ders ve araştırma yoğunluklarından dolayı öğrenci çalışmalarına destek verememesi" sonucu elde edilmiştir. Danışman atama yöntemi olarak; doktora öğrencilerinin "öğrenci- öğretim üyesi anlaşarak enstitüye bildirmeli" yöntemiyle, tezli yüksek lisans öğrencilerinin ise "birisi araştırma yöntem ve teknikleri alanından olmak üzere iki danışman atanması" gerektiği görüşünde oldukları, ayrıca öğrencilerin danışmanlık hizmetinde "öğretim üyelerine eşit sayıda öğrenci dağıtmak yerine hangi öğretim üyesinin kaç öğrenciye danışmanlık yapabileceğinin göz önünde bulundurulması" şeklinde bir düzenleme getirilmesi görüşünde oldukları belirlenmiştir.