Araştırmanın amacı, hemşirelik öğrencilerinin problemli internet kullanımları ile duygusal zekâlarının ilişkisini belirlemektir. Yöntem: Araştırmada ilişkisel tarama modelinden korelasyonel araştırma yöntemi kullanıldı. Araştırmanın evrenini, bir hemşirelik fakültesinde 2013-2014 öğretim yılı güz döneminde öğrenim gören tüm lisans öğrencileri (900 öğrenci) oluşturdu. Araştırma, araştırmaya katılmayı kabul eden ve çalışmanın yapıldığı gün okulda bulunan 695 öğrenci ile gerçekleştirildi. Veriler, Bilgi Formu, İnternette Bilişsel Durum Ölçeği, Bar-On Duygusal Zekâ Ölçeği kullanılarak toplandı. Bulgular: Öğrencilerin %37.2’si birinci, %22.7’si ikinci, %21.2’si üçüncü, %18.9’u dördüncü sınıfta öğrenim görmektedir. Öğrencilerin %85.4’ü kadın, %14.6’sı erkektir, yaşları minimum 17, maksimum 44 olup yaş ortalamaları 19.97±1.81’dir. Öğrencilerin tamamı (%100.0) internet kullandığını ifade etti. Öğrencilerin %40.9’u günde ortalama 1-2 saatini, %23.6’sı 3-4 saatini internet başında geçirdiğini ifade etti. Öğrencilerin %61.2’si bilgisayarsız/internetsiz bir yaşam düşünemediğini ifade etti. Öğrencilerin, problemli internet kullanımı toplam puan ortalamasının 85.33±37.54 olduğu saptandı. Öğrencilerin, duygusal zekâ toplam puan ortalamasının 305.93±34.44 olduğu saptandı. Öğrencilerin, problemli internet kullanımları ile duygusal zekâları arasında negatif yönde zayıf düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu saptandı (r -0.319 p>0.001). Öğrencilerin öğrenim gördükleri sınıflar, cinsiyetleri, günde ortalama internet başında geçirdikleri süre, internetsiz bir yaşam düşünme durumları ile problemli internet kullanımı ve duygusal zekâları arasında istatistiksel olarak anlamlı düzeyde fark olduğu (p<0.05), mezun oldukları ortaöğretim kurumu ile istatistiksel olarak anlamlı düzeyde fark olmadığı (p>0.05) saptandı. Sonuç: Bu sonuçlar doğrultusunda, öğrencilere duygusal zekânın insan ilişkilerinin yoğun yaşandığı hemşirelik mesleği için öneminin anlatılması ve okula başladıkları yıldan itibaren her yıl değerlendirilmesi, eğitim programlarında öğrencilerin duygusal zekâlarını arttıracak derslerin yer alması, ders dışı seminer, konferans, workshop, panel vb. faaliyetlerin düzenlenmesi ve gelecek çalışmalarda duygusal zekâ ve alt boyutlarının problemli internet kullanımıyla ilişkisinin nitel araştırma yöntemleri kullanarak derinlemesine incelenmesi önerilebilir.