Bu araştırmanın amacı; 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin özyeterlik, cinsiyet, TEOG puanı, okul dışı matematik çalışma süresi (ODMÇS), anne eğitim düzeyi (AED), baba eğitim düzeyi (BED), özel ders alıp almama durumu (ÖD) ve ailenin gelir düzeyi (AGD) değişkenlerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışlarını ne oranda yordadığını belirlemektir. Araştırmanın örneklemini, 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda öğrenim gören 1031 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın veri toplama araçları, “Matematik Odaklı Akademik Risk Alma (MOARA)” ve “Matematiğe Karşı Özyeterlilik Algısı (MKÖA)” ölçekleridir. Matematik Odaklı Akademik Risk Alma Ölçeği Güç İşlemleri Tercih Etme Eğilimi (GİTE), Başarısızlık Sonrası Olumsuzluk Eğilimi (BSOE) ve Başarısızlık Sonrası Toparlanma Eğilimi (BSTE) alt boyutlarından, Matematiğe Karşı Özyeterlilik Algısı Ölçeği Matematik Konularında Davranışlarındaki Farkındalık (MDF), Matematiği Yaşam Becerilerine Dönüştürebilme (MYBD) ve Matematik Benlik Algısı (MBA) alt boyutlarından oluşmaktadır. Veriler, doğrusal çoklu hiyerarşik regresyon ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda; MOARA, GİTE, BSOE bağımlı değişkenlerinin en önemli yordayıcısının MDF değişkeni olduğu; BSTE bağımlı değişkeninin en önemli yordayıcısının MYBD değişkeni olduğu görülmüştür.