İlgili alan yazında yapılan araştırmalar çoğunlukla, sanat eğitiminin yaratıcı düşünme üzerine etkisinin olumlu olduğu yönünde bulgular raporlamaktadır. Ayrıca, ilgili alanda önde gelen araştırmacılar eleştirel düşünmenin sanat eğitimi ile kazanılabileceğinin üzerinde önemle durmaktadır. Buna karşın bazı araştırma bulguları da sanat eğitiminin yaratıcı düşünme üzerine etkisinin belirsiz olduğunu ortaya koymaktadır. Öte yandan, ilgili alan yazında sanat eğitiminin eleştirel düşünme üzerine olumlu etkilerini gösteren herhangi bir araştırma bulgusuna da rastlanılamamaktadır. Bundan dolayı, bu çalışmada yükseköğretim seviyesinde verilen görsel sanatlar eğitiminin, öğrencilerin yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimleri üzerine etkilerinin araştırılması amaçlanmıştır. Dolayısıyla bu çalışma, görsel sanatlar eğitimi alan üniversite öğrencileri ile görsel sanatlar eğitimi almayan üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimlerinin karşılaştırılması açısından ilktir. Bu çalışmada, görsel sanatlar öğrenimi gören öğrencilerin, görsel sanatlar öğrenimi görmeyen öğrencilere göre yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimlerinin anlamlı olarak yüksek olacağı varsayımından hareket edilmiştir. Bu çalışma tarama yönteminde bir karşılaştırma araştırmasıdır. Görsel sanatlar eğitimi alan öğrenciler (N= 33) ile sınıf öğretmenliği eğitimi alan öğrenciler (N= 32) yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimleri açısından karşılaştırılmıştır. Torrance Yaratıcı Düşünme Testi (TYDT) ve California eleştirel düşünme eğilim envanteri (CCTDI) veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Bu çalışmanın sonucuna göre, görsel sanatlar eğitimi alan öğrenciler ile sınıf öğretmenliği eğitimi alan öğrenciler arasında yaratıcı düşünme ve eleştirel düşünme eğilimleri açısından anlamlı bir fark bulunamamıştır. Bununla birlikte, istatistik analiz sonucunda, görsel sanatlar öğrenimi gören öğrencilerin yaratıcı düşünme Akıcılık alt boyutunda anlamlı olarak yüksek puanlara sahip olduğu gözlemlenmiştir. Buna karşın, sınıf öğretmenliği öğrenimi gören öğrenciler de yaratıcı düşünme diğer bir alt boyutu olan Başlıkların soyutluluğu’nda anlamlı olarak yüksek puanlar aldıkları bulunmuştur. Bu sonuç, sanat eğitimi alan öğrenciler ile sanat eğitimi almayan öğrenciler arasında yaratıcı düşünme açısından farklılıkları göstermesi bakımından kayda değerdir. Buna göre, gelecekte yapılacak çalışmalarda öğrencilerin düşünme becerilerinin aldıkları eğitime göre incelenmesi önerilir.