Amaç: Bu çalışmanın amacı Bilişsel Durum Ölçeğini kültürel adapte etmek ve geçerliliğini üniversite öğrencilerinde incelemektir. Yöntemler: Güvenirlilik, Interclass Korelasyon Katsayısı (ICC) ve %94-96 güven aralığı kullanılarak değerlendirilmiştir. Çalışmaya sınav döneminde ki, ortalama yaşları 20.9±1.8 yıl olan hem Bilişsel Durum Ölçeğini hem de Sınav Kaygı Envanterini tamamlayan 345 öğrenci dahil edilmiştir. Sonuçlar: Katılımcıların 265’i (%76.8) kız, 80’i ise (23.2%) erkektir. Cronbach’s alpha katsayıları ve ICC’s birinci ve ikinci ölçüm için 0.90 (Güven aralığı (CI) 95%; 0.85—0.94); 0.93 (CI 95%; 0.89—0.96) dır. Ortalama fark 0.25’dir (% 95 CI–2.30 - 3.11). Test-tekrar test güvenilirliğini ölçmek amacıyla 36 öğrenci 2 hafta içinde iki kez değerlendirilmiştir. Pearson’s korelasyon katsayısına göre (r=0.39; p<0.001) Bilişsel Durum Ölçeği ve Sınav Kaygı Envanteri toplam puanları arasında kuvvetli ilişki tespit edilmiştir. Bilişsel Durum Ölçeğinin Türkçe versiyonu güvenilir, geçerli ve üniversite öğrencilerinde bilişsel durumu değerlendirmek için duyarlı bir araç olarak bulunmuştur. Tartışma: Müdahalenin başarı göstergesi için bireylerin bilişsel durumlarıyla ilgili kendi algılarındaki değişikliklerin ortaya koyulabilmesi çok önemlidir. Birey tarafından bildirilen sonuçlar özel olarak kişinin algısını gösterir. Bilişsel Durum Ölçeği geçerli ve güvenilir bir araç olarak bulunmuştur ve ölçeğin kullanımı öğrencilerle ilişkili saha çalışmaları ve araştırmalar açısından önerilir. Buna rağmen, daha büyük örneklemlerle ve farklı hastalıklarda çalışılmasına ihtiyaç vardır.