Araştırma, okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu; 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Kıbrıs’ta özel bir üniversitenin eğitim fakültesi okul öncesi eğitimi öğretmenliğinde öğrenim gören toplam 141 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada mevcut durumu ortaya koymayı sağlayan tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarını değerlendirmek amacıyla Tepe (2011) tarafından geliştirilen “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çok Boyutlu Öz Yeterlik İnancı Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmada öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançlarının ne düzeyde olduğunu açıklamak amacıyla standart sapma ve ortalama değerlerine yer verilmiştir. Öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları sınıf düzeyleri arasında fark olup olmadığını saptamak için Kruskal Wallis H-Testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları genel puan ortalamasının 3,37 olduğu ve en iyi öz-yeterlik alanının, 3,43 ortalama ile öğrenme ortamlarının düzenlenmesi alt boyutu ve en düşük öz-yeterlik alanının ise 3,26 ortalama ile aile katılımı alt boyutu olduğu görülmüştür. Ayrıca okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının öz-yeterlik inanç puanları sınıf düzeyi değişkeni açısından değerlendirildiğinde ise, ölçeğin geneli ve tüm alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.