Bu arastırmanın amacı; orta ögretimde ögrenim gören spor yapan ve yapmayan ögrencilerin yaratıcılık ve çoklu zekâ alanları arasındaki farkı ortaya koymak. Arastırma grubunu; Afyon, Karaman, Kastamonu, Çorum, İstanbul, Batman, Kocaeli, Malatya, Antalya, Konya, Van il merkezlerindeki orta ögretim kurumlarında spor yapan; 292’si erkek, 208’i kız, spor yapmayan 315’i erkek, 185’i kız toplam 1000, 9.10. ve 11. sınıf ögrencisi olusturmaktadır. ilk olarak arastırmanın amacına iliskin mevcut bilgiler, literatürün taranmasıyla sistematik bir sekilde verilmistir. Böylece konu hakkında teorik bir çerçeve olusturulmustur. ikinci olarak arastırmanın amacına ulasmak için; Raudsepp (1977) tarafından gelistirilmis Çoban (1999) tarafından türkçeye uyarlanan “Ne Kadar Yaratıcısınız? “How Creative Are You?” yaratıcılık ölçegi ile Saban (2001) tarafından gelistirilen “Çoklu Zekâ Alanları Envanteri” kullanılmıstır. Verilerin çözüm ve yorumlanmasında; frekans, t testi, Pearson Momentler Çarpım Korelâsyonu, One Way Anova (tek yönlü varyans analizi) testi kullanılmıs ve gruplar arasındaki farkı belirleyebilmek için tukey testi kullanılarak anlamlılık P<0,05 alınmıstır. Verilerin degerlendirilmesinde ve hesaplanmıs degerlerin bulunmasında SPSS (Statistical package for social sciences) paket programı kullanılmıstır. Bu çalısmanın sonucunda; Spor yapan ögrencilerin yapmayan ögrencilere göre; çoklu zekâ alanlarının yüksek oldugu sonucu ortaya çıkmıstır. Cinsiyet degiskenine göre spor yapan ögrencilerin mantıksal-matematiksel zekâ alanı ve bedensel kinestetik zekâ alanı, spor yapmayan ögrencilerin de mantıksal-matematiksel zekâ, görsel uzamsal zekâ, müziksel ritmik zekâ, bedensel kinestetik zekâ, sosyal zekâ ve dogacı zekâ alanları yüksek çıkmıstır. Bireysel sporlarla ugrasan sporcuların takım sporu ile ugrasan sporculara göre sosyal ve içsel zekâ alanları yüksek çıkmıstır. Sınıf degiskenine göre; Spor yapan 9. sınıfta ögrenim gören ögrencilerin 11. sınıfta ögrenim gören ögrencilere göre sözel dilsel zekâ, mantıksal-matematiksel zekâ, içsel zekâ, müziksel ritmik zekâ, görsel uzamsal zekâ alanı yüksek çıkarken, spor yapmayan 9. sınıfta ögrenim gören ögrencilerin 10. ve 11. sınıfta ögrenim gören ögrencilere göre sadece sözel dilsel zekâ alanı yüksek çıkmıstır. Spor yapan ögrenciler yapmayan ögrencilere göre, bireysel spor yapan ögrencilerin takım sporu yapan ögrencilere göre yaratıcılık düzeyleri yüksek çıkmıstır. Cinsiyet degiskenine göre; spor yapan erkek ve kız ögrencilerinin yaratıcılık düzeylerinin yüksek oldugu sonucu ortaya çıkarken, spor yapmayan erkek ve kız ögrencilerinin ise yaratıcılık düzeyleri düsük çıkmıstır. Sınıf degiskenine göre; spor yapan 9. 10. ve 11. sınıf ögrencilerinin yaratıcılık düzeylerinin yüksek oldugu sonucu ortaya çıkarken, spor yapmayan 9. 10. ve 11. sınıf ögrencilerinin ise yaratıcılık düzeyleri düsük çıkmıstır. Anne ve baba ögrenim düzeyi degiskenine göre; spor yapan ögrencilerin yapmayan ögrencilere göre yaratıcılık düzeylerinin yüksek oldugu sonucu ortaya çıkmıstır. Spor yapan ögrencilerin yaratıcılık ve çoklu zekâ alanları arasındaki iliski incelendiginde; yaratıcılık düzeyleri ile sözel dilsel zekâ, mantıksal-matematiksel zekâ, görsel uzamsal, bedensel kinestetik zekâ, müziksel ve ritmik zekâ, sosyal zekâ, içsel zekâ, dogacı zekâ alanları arasında pozitif yönlü anlamlı bir iliskinin oldugu saptanmıstır.