Amaç: Bu araştırma, Doğum ve Kadın Hastalıkları Hemşireliği Dersi alan öğrencilere, beceri geliştirme laboratuarı ortamında denetleme listeleri kullanılarak uygulanan eğitim modelinin, öğrencilerin klinik uygulama öncesinde, uygulama sırasında ve uygulama sonunda anksiyete puan ortalamalarına etkisini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Bu çalışma tanımlayıcı niteliktedir. Araştırmanın evrenini, 2007- 2008 öğretim yılı güz döneminde İç Anadolu Bölgesi’nde bulunan bir ildeki A Üniversite’sinin Sağlık Bilimleri Fakültesi Hemşirelik Bölümü 3. sınıfında okuyan ve Doğum ve Kadın Hastalıkları Hemşireliği Dersi alan 115 öğrenci oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Öğrenci Tanılama Formu, Denetleme listeleri (Beceri Değerlendirme Formları) ve Durumluk-Sürekli Anksiyete Envanteri kullanılmıştır. Beceri laboratuarında ve dershane ortamında, uygulamaları yapmak üzere öğrenciler 15 kişilik çalışma gruplarına ayrılmıştır. Öğretim elemanının denetiminde öğrencilerin, denetleme listesindeki her bir basamağı tam olarak yapana kadar uygulamayı tekrarlamaları sağlanmıştır. Ders dönemi başında, klinik öncesinde, klinik uygulama sırasında ve sonunda öğrencilerin anksiyete düzeyleri belirlenmiştir. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, t testi ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmaya katılan öğrencilerin çoğunluğunun 18- 21 yaş grubu arasında yer aldığı belirlenmiştir (%54.8). Öğrencilerin çoğunluğu (%60.9) anadolu/süper/fen lisesi mezunudur. Ders döneminin başlangıcında öğrencilerin durumluk anksiyete puanlarının ortalaması – X= 40.41 olarak belirlenmiştir. Uygulamanın öncesinde ( –X= 40.02) öğrencilerin durumluk anksiyete puan ortalamasının uygulama sonrası puan ortalamasına ( –X= 44.23) göre daha düşük düzeyde olduğu ve aralarındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu saptanmıştır (p<0.05). Sonuç: Uygulamaya çıkmadan önce, beceri laboratuarında, bir öğretim elemanı gözetiminde beceri değerlendirme formları aracılığı ile yapılan eğitimin öğrencilerin durumluk anksiyetelerini azalttığı saptanmıştır. Ancak uygulama sırasında ve sonunda, hem uygulama alanından kaynaklanan nedenler hem de uygulamalarının not ile değerlendirilmesi öğrencilerin durumluk anksiyete puanlarının yükselmesine neden olmaktadır.