Manidarlık sınaması (.05,.01,.001 düzeyinde) için (t) dönüşüm değerleri 109 denek üzerinden hesaplanmıştır. Elde edilen değerlerin anlamlı olup olmadığını anlamak için (Karasar, 1991, Ek: B) için (t) tablosuna bakılmıştır. Yeteneklerden; sözel, sayısal, şekil-uzay ilgilerden; temel bilim, sosyal bilim, =canlı varlık, ikna, edebiyat ilgileri.001 düzeyinde anlamlı bulunurken, güzel sanatlar ilgisi 0.01 düzeyinde, müzik ilgisi ise 0.05 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. özetle denilebilir ki, öğrenciler kendilerini, öğretmenlerinden, belirlenen üç yetenek, yedi ilgi alanında da daha iyi algılamaktadırlar.36 öğrenciler ve öğretmenlere uygulanmıştır, öğrenciler envanteri kendi adlarına doldururken, öğretmenleri, öğrencilerin derslerindeki başarılarını düşünerek doldurmuşlardır. Bir öğretmenin öğrencisini tanıyabilmesi için en az iki yıl dersine girmesi ölçüt olarak kabul edilirken, Çankaya 50.Yıl Lisesi öğretmenlerinin yıllara göre önemli bir değişiklik göstermediği bu nedenle, öğretmenlerin en az iki yıl okuttuğu öğrencileri değerlendirmeleri mümkün olmuştur. Veriler elde edildikten sonra, bilgisayar yardımına başvurulmuştur, öğrenciler ve öğretmenlerin belirlenen yetenek ve ilgilere ait on alt ölçekten aldıkları puanlar arasındaki tutarlılık, PM Korelasyon katsayısı ile hesaplanmıştır. Yetenekler açısından ele alındığında en yüksek korelasyon (r).26 ile sayısal yeteneğe ilişkin olup bu değerin yüksek bulunması, araştırma grubunun Fen-Matematik Şubeleri olarak ele alınmasına ve bu yeteneğin çok daha özenle değerlendirilmiş olmasına bağlayabiliriz Ayrıca bu şubelerde sayısal yeteneği belirlemede esas alınan matematik ders saatinin, diğer derslere göre daha fazla süreyi kapsadığı gözardı edilemez bir husustur. ilgilere ait en yüksek korelasyon (r) müzik ilgisine aittir. Bu alana ait özel yeteneğin çok küçük yaşlarda ortaya çıkması ve bu dersin seçmeli ders olarak yer almasına bağlanılabilir.37 Manidarlık sınaması (.05,.01,.001 düzeyinde) için (t) dönüşüm değerleri 109 denek üzerinden hesaplanmıştır. Elde edilen değerlerin anlamlı olup olmadığını anlamak için (Karasar, 1991, Ek: B) için (t) tablosuna bakılmıştır. Yeteneklerden; sözel, sayısal, şekil-uzay ilgilerden; temel bilim, sosyal bilim, =canlı varlık, ikna, edebiyat ilgileri.001 düzeyinde anlamlı bulunurken, güzel sanatlar ilgisi 0.01 düzeyinde, müzik ilgisi ise 0.05 düzeyinde anlamlı bulunmuştur. özetle denilebilir ki, öğrenciler kendilerini, öğretmenlerinden, belirlenen üç yetenek, yedi ilgi alanında da daha iyi algılamaktadırlar.