Bu araştırmada, sınıf öğretmenlerinin sundukları rehberlik hizmetlerini öğrencilerin algılayış ve beklenti dereceleri üzerinde etkili olabilecek cinsiyet, sınıf düzeyi ve algılanan akademik basan durumu gibi kişisel niteliklerin etkisi incelenmiştir. Araştırmanın örneklemi 1991-1992 öğretim yılında Diyarbakır il merkezindeki genel liselerde okuyan L sınıflardaki öğrencilerden 161, II. sınıflardaki öğrencilerden 139 ve III. sınıflardaki öğrencilerden ise 102 olmak üzere toplam 402 öğrenciden oluşturulmuştur. Araştırmada, öğrencilerin algı ve beklenti dereceleri, "Sınıf Öğretmenlerinin sundukları Rehberlik Hizmetlerini Öğrencilerin Algılayışları ve Beklentileri Anketi" ile kişisel niteliklerine ilişkin bilgiler ise "Kişisel Bilgi Formu" ile elde edilmiştir. 2 Araştırmada elde edilen verilerin İstatistiksel analizlerinde X (Khe Kare) testi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar şöyle özetlenebilir: 1. Sınıf öğretmenlerinin sundukları rehberlik hizmetlerine ilişkin öğrenci algıları "hiç" ve "az" derecelerinde yoğunlaşmaktadır. "Hiç" ve "az" derecelerinde yoğunlaşan öğrenci algılan sırasıyla aşağıda verilmiştir. "Sınıf öğretmenleri çevremizde meslek seçimi, sağlık, ekonomik, kültürel etkinlikler v.b. konularda bizlere yardımcı olabilecek kurum ve kuruluşlar hakkında bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçimi ile ilgili sorunlarımızla ilgileniyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere iş ve meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz devam edebileceğimiz yükseköğretim kurumları hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçiminde dikkat edeceğimiz noktalar hakkında bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz duygusal sorunlarımızı çömemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz eğitici kol çalışmaları hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar ve bu çalışmalara aktif bir şekilde katılmamız için gerekli yardımda bulunuyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için ailemizle işbirliği yapıyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere okulumuz içinde bulunan birimler (kütüphane, rehberlik servisi, idari birimler v.b) hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz ailemizle aramızda meydana gelen sorunları çözmemizde yadımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz kişilik özelliklerimizi, ilgi ve yeteneklerimizi tanımak amacıyla anket, fış, gözlem formu v.b teknikler uyguluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz sosyal sorunlarımızı çözmemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz boş zamanlarımızı en iyi biçimde nasıl değerlendirebileceğimiz konusunda bizlere bilgiler veriyorlar." 2. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 8'inde öğrencilerin cinsiyetlerine göre algılan arasında fark olduğu ortaya çıkmıştır. Cinsiyetlerine göre fark olduğu görülen rehberlik hizmetleri aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz okula yeni başladığımızda okulumuz hakkında tanıtıcı bil¬ giler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere okulumuz içinde bulunan birimler (Kütüphane, rehberlik servisi, idari birimler v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz eğitici kol (eğitsel kol) çalışmaları hakkında bilgiler veri¬ yorlar ve eğitici kol çalışmalarına aktif bir şekilde katılmamız için gerekli yardımda bulunuyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere iş ve meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz kişilik özelliklerimizi, ilgi ve yeteneklerimizi tanımak amacıyla anket, fiş, gözlem formu v.b. teknikler uyguluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz çevremizde meslek seçimi, ekonomik, sağlık, kültürel et¬ kinlikler v.b. konularda bizlere yardımcı olabilecek kurum ve kuruluşlar hakkında bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz öğrenme güçlüğü çeken arkadaşlarımıza yardımcı olmaya çalışıyorlar, "Sınıf öğretmenlerimiz boş zamanlarımızı en iyi biçimde nasıl değerlendirebileceğimiz konusunda bizlere bilgiler veriyorlar." 3. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 11'inde öğrencilerin sınıf düzeyine göre algılan arasında fark olduğu ortaya çıkmıştır. Sınıf düzeyine göre fark olduğu görülen rehberlik hizmetleri aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz okula yeni başladığımızda okulumuz hakkında tanıtıcı bil¬ giler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere çeşitli yönleriyle öğretim programlan ve haftalık ders programlan hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere disiplin yönetmeliği hakkında bilgi veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz yönelebileceğimiz okul içi programlar (edebiyat kolu, fen kolu, matematik kolu v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz eğitici kol (eğitsel kol) çalışmalan hakkında bilgiler veriy¬ orlar ve eğitici kol çalışmalarına aktif bir şekilde katılmamız için gerekli yardımda bulunuyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz kişilik özelliklerimizi, ilgi ve yeteneklerimizi tanımak amacıyla anket, fiş, gözlem formu v.b. teknikler uyguluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz ailemizle aramızda meydana gelen sorunlan çözmemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz sosyal sorunlarımızı (arkadaşlanmızla, yetişkinlerle, öğretmenlerimizle v.b.) çözmemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz öğrenme güçlüğü çeken arkadaşlarımıza yardımcı olmaya114 çalışıyorlar." "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için ailemizle işbirliği yapıyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere verimli ders çalışma yollara hakkında bilgiler veri¬ yorlar." 4. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 8'inde öğrencilerin algılanan akademik başarı durumuna göre, algılan arasında fark olduğu ortaya çıkmıştır. Algılanan akademik basan durumuna göre fark olduğu görülen rehberlik hizmet¬ leri aşağıda verilmiştir. "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere çeşitli yönleriyle öğretim programları ve haftalık ders programlan hakkında bilgiler veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere sınav ve sınıf geçme yönetmeliği hakkında bilgi veriyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz duygusal sorunlarınızı çözmemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf Öğretmenlerimiz sosyal sorunlarınızı (arkadaşlarımızla, yetişkinlerle, öğretmenlerimizle v.b.) çözmemizde yardımcı oluyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz öğrenme güçlüğü çeken arkadaşlarımıza yardımcı olmaya çalışıyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için diğer öğretmenlerimizle işbirliği yapıyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz basan durumlarınızı izliyorlar ve gerektiğinde bizlerle görüşüyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz okula devam ve devamsızlık durumlarınızı izliyorlar ve gerektiğinde bizlerle görüşüyorlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere görgü kuralları hakkında bilgi veriyorlar." 5. Sınıf öğretmenlerinin sundukları rehberlik hizmetlerine ilişkin öğrencilerin beklentileri "çok iyi" ve "iyi" derecelerinde yoğunlaşmaktadır. "Çok iyi" ve "iyi" derecelerinde yoğunlaşan öğrencilerin beklentileri sırasıyla aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz öğrenme güçlüğü çeken arkadaşlarımıza yardımcı olmalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçiminde dikkat edeceğimiz noktalar hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere verimli ders çalışma yollan hakkında bilgiler ver¬ melidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz devam edebileceğimiz yüksek öğretim kurumları hakkında tanıtıcı bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz basan durumlarımızı izlemelidirler ve gerektiğinde bizler¬ le görüşmelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere sınav ve sınıf geçme yönetmeliği hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere iş ve meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler vermeli¬ dirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere disiplin yönetmeliği hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz okula devam ve devamsızlık durumlarınızı izlemelidirler ve gerektiğinde bizlerle görüşmelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz okul içinde bulunan birimler hakkında tanıtıcı bilgiler ver¬ melidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçimi ile ilgili sorunlarımızla ilgilenmelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için okul yönetimi ile işbirliği yapmalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için ailemizle işbirliği yapmalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz yönelebileceğimiz okul içi programlar hakkında bizlere bilgiler vermelidirler." 6. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 9'unda, öğrencilerin cinsiyetlerine göre beklentileri arasında farklılık görülmektedir. Cinsiyetine göre fark olduğu görülen rehberlik hizmetleri aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere okulumuz içinde bulunan birimler (Kütüphane, rehberlik servisi, idari birimler v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz devam edebileceğimiz yüksek öğretim kurumları (üniversite, yüksek okul, meslek okulu v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere iş ve meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler vermeli¬ dirler," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçiminde dikkat edeceğimiz noktalar hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz kişilik özelliklerimizi, ilgi ve yeteneklerimizi tanımak amacıyla anket, fiş, gözlem formu v.b. teknikler uygulamalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz çevremizde meslek seçimi, ekonomik, sağlık, kültürel etkinlikler v.b. konularda bizlere yardımcı olabilecek kurum ve kuruluşlar hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için ailemizle işbirliği yapmalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz karşılaştığımız çeşitli sorunların çözümü için diğer öğretmenlerimizle işbirliği yapmalıdırlar," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere görgü kuralları hakkında bilgi vermelidirler." 7. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 4'ünde, sınıf düzeylerine göre beklentileri arasında fark olduğu ortaya çıkmıştır. Sınıf düzeyine göre fark olduğu görülen rehberlik hizmetleri aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere çeşitli yönleriyle öğretim programları ve haftalık ders programları hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz devam edebileceğimiz yüksek öğretim kurumlan (üniversite, yüksek okul, meslek okulu v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler vermeli¬ dirler," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçiminde dikkat edeceğimiz noktalar hakkında bilgiler vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz sosyal sorunlarımızı (arkadaşlarımızla, yetişkinlerle, öğretmenlerimizle v.b.) çözmemizde yardımcı olmalıdırlar." 8. Sınıf öğretmenlerinin sundukları 25 rehberlik hizmetinin 6'sında, algılanan akademik basan durumuna göre öğrencilerin beklentileri arasında fark olduğu ortaya çıkmıştır. Algılanan akademik basan durumuna göre fark olduğu görülen rehberlik hizmeti aşağıda verilmiştir; "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere disiplin yönetmeliği hakkında bilgi vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere sınav ve sınıf geçme yönetmeliği hakkında bilgi vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz yönelebileceğimiz okul içi programlar (edebiyat kolu, fen kolu, matematik kolu v.b.) hakkında bilgi vermelidirler," "Sınıf öğretmenlerimiz devam edebileceğimiz yüksek öğretim kurumlan (üniversite, yüksek okul, meslek okulu v.b.) hakkında tanıtıcı bilgiler vermeli¬ dirler," "Sınıf öğretmenlerimiz bizlere iş ve meslekler hakkında tanıtıcı bilgiler vermeli¬ dirler," "Sınıf öğretmenlerimiz meslek seçiminde dikkat edeceğimiz noktalar hakkında bilgiler vermelidirler."