Bu çalışmanın amacı, ergenliğin başları olarak bilinen erinlik dönemindeki ilköğretim ikinci kademeye (6, 7 ve 8. sınıf) devam eden öğrencilerin algıladıkları anne-baba tutumlarının, özerkliklerinin gelişimine ve okul başarılarına olan etkilerini incelemektir. Çalışmanın örneklemini Ankara ilinde devlet ilköğretim okuluna devam eden 518'i kız, 488'i erkek olmak üzere 1006 erin oluşturmaktadır. Örneklem grubuna algılanan anne-baba tutumlarını ölçmek amacıyla Lamborn, Mounts, Steinberg ve Dornbush (1991) tarafından geliştirilen ve kültürümüzde geçerlik ve güvenirlik çalışması Yılmaz (2000) tarafından yapılan Anne-Baba Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Özerkliği ölçmek için ise Noom, Dekovic, Meeus (2001) tarafından geliştirilen Ergen Özerklik Ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin Türk örneklemi için geçerlik güvenirlik çalışması Musaağaoglu (2004) tarafından yapılmıştır. Ayrıca çalışmada araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu ve öğrencilerin son dönem karne notları kullanılmıştır. Verilerin analizi sırasında SPSS-10.0 istatistik paket programından yararlanılmıştır. Bu çalışma sırasında ikili karşılaştırmalarda t-testi, çoklu karşılaştırmalarda tek yönlü varyans analizi (ANOVA), kullanılmıştır. ANOVA sonucunda bulunan gruplar arası anlamlı farklılıkların hangi ikili gruplardan kaynaklandığını tespit etmek için Tukey B (Cramer) ve Fisher LSD Post-Hoc testi ve son olarak da anne-baba tutumları ile duygusal özerklik, davranışsal özerklik ve akademik başarı arasındaki ilişki asamalı çoklu regresyon analizi kullanılarak incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda cinsiyete, çocuk sayısına, doğuş sırasına, anne-babanın eğitim ve ailenin gelir düzeyine göre hem anne-baba tutum ölçeği faktör puanlarına göre, hem de ergen özerklik ölçeği puanlarına göre gruplar arasında anlamlı farklılıklar olduğu bulunmuştur. Aile tipine göre ise her iki ölçekte de anlamlı faklılık çıkmamıştır. Algılanan anne-baba tutumları, ergen özerklik ölçeği faktör puanları ve akademik başarı açısından incelendiğinde gerek anneden, gerekse babadan algılanan demokratik tutumun davranışsal özerklik, duygusal özerklik ve akademik başarıda ilk sırada yer aldığı görülmektedir.