SİLİNMELİ/KONGRE Lise Öğrencilerinin Okula Bağlılıklarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi

MAKALE

SİLİNMELİ/KONGRE Lise Öğrencilerinin Okula Bağlılıklarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi

Yazar/Hazırlayan
Makale Türü
Kitap Bölümü
Kitap Adı
XVIII. Eğitim Bilimleri Kurultayı
Yayınevi
Yıl
Yer
Kategori
Makale Özeti
1.Problem Durumu Lise öğrencilerinin bağlanma düzeyleri ve algıladıkları sosyal destek okula bağlanmalarını yordamakta mıdır? 2. Amaç Bu araştırmanın amacı lise öğrencilerinin bağlanma düzeyleri ve algıladıkları sosyal desteğin okula bağlanmalarını yordayıp yordamadığını incelemektir. Bu araştırmada cinsiyet, yaş, ekonomik durum, akademik başarı algısı, gelecek beklentisi, anneye bağlanma, babaya bağlanma, aileden algılanan sosyal destek, arkadaşlardan algılanan sosyal destek ve öğretmenlerden algılanan sosyal desteğin lise birinci ve ikinci sınıf öğrencilerinin okula bağlılığını ve okula bağlılığın alt boyutları olan “öğrencinin içsel bağlılığı”, “okul ortamı bağlılık ilişkisi”, “okul programı bağlılık ilişkisi”, “okul yönetimi bağlılık ilişkisi” ve “öğretmen bağlılık ilişkisi” değişkenlerini yordayıp yordamadığı incelenmiştir. 3. Yöntem Bu araştırmada var olan durumu betimlemek amacıyla tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma grubu Ankara ilindeki Aydınlıkevler Anadolu Lisesi, Kalaba Lisesi ve Keçiören Lisesi’nde birinci ve ikinci sınıflarda öğrenim gören 196 kız ve 170 erkek olmak üzere toplam 366 öğrenciden oluşmuştur. Öğrencilerin yaş ranjı 14 -18 arasında değişmektedir. Araştırmada veriler Okul Bağlılığı Ölçeği (Arastaman, 2006), Algılanan Sosyal Destek Ölçeği (Yıldırım, 1997), Ebeveyn ve Arkadaşlara Bağlanma Envanteri Kısa Formu (Günaydın, Selçuk, Sümer ve Uysal, 2005 ) ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Araştırmada veriler Çoklu Hiyerarşik Regresyon istatistiksel tekniği kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada bloklar arası hiyerarşik, blok içi stepwise regresyon analizi benimsenmiştir. Araştırma grubundaki lise öğrencilerinin okul bağlılığına ilişkin Çoklu Hiyerarşik Regresyon Analizi sonuçları tablo halinde verilmiştir. Tabloda modele ilişkin çoklu korelasyon katsayıları (R), çoklu belirtme sayıları (R²), modele ilişkin regresyon katsayıları (b), ile son model için F değerleri ve önem düzeyleri bulunmaktadır. Bunun yanı sıra okula bağlılığın alt boyutları olan “öğrencinin içsel bağlılığı”, “okul ortamı bağlılık ilişkisi”, “okul programı bağlılık ilişkisi”, “okul yönetimi bağlılık ilişkisi” ve “öğretmen bağlılık ilişkisi”ne ait Çoklu Hiyerarşik Regresyon Analizi sonuçları da tablolar halinde verilmiştir. 4. Bulgular Araştırmada okula bağlılığın en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcılar ise sırasıyla aileden algılanan sosyal destek, yaş, cinsiyet, gelecek beklentisi ve akademik başarısı algısıdır. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler okul bağlılığı puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.55; R2=.30). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin okula bağlılıktan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %30’unu açıkladığını göstermektedir. Araştırmada öğrencinin içsel bağlılığı alt boyutunun en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcılar ise sırasıyla aileden algılanan sosyal destek, akademik başarısı algısı, gelecek beklentisi, cinsiyet ve yaştır. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler öğrencinin içsel bağlılığı alt boyutu puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.49; R2=.24). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin öğrencinin içsel bağlılığı alt boyutundan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %24’ünü açıkladığını göstermektedir. Araştırmada okul ortamı bağlılık ilişkisi alt boyutunun en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcılar ise sırasıyla aileden algılanan sosyal destek, cinsiyet ve gelecek beklentisidir. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler okul ortamı bağlılık ilişkisi alt boyutu puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.40; R2=.17). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin okul ortamı bağlılık ilişkisi alt boyutundan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %17’sini açıkladığını göstermektedir. Araştırmada okul programı bağlılık ilişkisi alt boyutunun en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcılar ise sırasıyla akademik başarı algısı ve aileden algılanan sosyal destektir. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler okul programı bağlılık ilişkisi puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.45; R2=.20). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin okul programı bağlılık ilişkisi alt boyutundan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %20’sini açıkladığını göstermektedir. Araştırmada okul yönetimi bağlılık ilişkisi alt boyutunun en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcılar ise sırasıyla yaş, anneye bağlanma düzeyi ve babaya bağlanma düzeyidir. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler okul yönetimi bağlılık ilişkisi puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.45; R2=.20). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin okul yönetimi bağlılık ilişkisi alt boyutundan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %20’sini açıkladığını göstermektedir. Araştırmada öğretmen bağlılık ilişkisi alt boyutunun en güçlü yordayıcısının öğretmenlerden algılanan sosyal destek olduğu görülmüştür. İstatistiksel olarak anlamlı çıkan diğer yordayıcı ise yaştır. Regresyon eşitliğine giren yordayıcı değişkenler öğretmen bağlılık ilişkisi puanları ile anlamlı bir ilişki vermektedir (R=.52; R2=.27). Bu bulgu bağımsız değişkenlerin öğretmen bağlılık ilişkisi alt boyutundan alınan puanlara ilişkin toplam varyansın %27’sini açıkladığını göstermektedir. 5. Öneriler Bulgular ilgili literatüre dayanılarak tartışılmıştır. Araştırmanın sınırlılıkları belirtilmiş,liselerde öğrencilerin okula bağlılığına yardımcı olmada okul yönetimine, öğretmenlere, okul rehberlik servislerine, ailelere ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

Ekşioğlu, Subhan - Sürücü, Mustafa - Arastaman, Gökhan, SİLİNMELİ/KONGRE Lise Öğrencilerinin Okula Bağlılıklarını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi, İzmir, , XVIII. Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ege Üniversitesi Yayınları, 2009, .