Bu araştırma ile lise öğrencilerinin düşünme stillerinin akademik başarı ve ders tutumları arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırmanın örneklemini, Konya ilindeki liselerde okuyan değişik bölümlerde öğrenim gören 236 (136 Erkek, 100 kız) lise öğrencisi oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak uyarlama çalışması araştırmacı tarafından bu çalışma ile yapılan Düşünme Stilleri Ölçeği, Matematik, Fen, Sosyal Bilimler ve Edebiyat Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Ayrıca, lise öğrencilerinin cinsiyet ve ders notu ortalamaları kişisel bilgi formu ile alınmıştır. Verilerin analizinde, veri türüne göre, korelasyon(r), faktör analizi uygulanmıştır. Ayrıca testlerin uyarlanması açısından gerekli olan istatistiksel işlemler yapılmıştır. Bulgulara göre, Özerk düşünme stilinin fen ve matematik ders tutumu ile, kuralcı düşünme stiline sahip öğrencilerin sosyal ve matematik ders tutumu ile, Yargılayıcı düşünme stiline sahip öğrencilerin matematik ders tutumu ile, tekilci düşünme stiline sahip öğrencilerin sosyal bilimler ve matematik ders tutumu ile, Aşamalı düşünme stiline sahip öğrencilerin fen ve matematik düşünme stilleri ile, Bütüncül düşünme stiline sahip öğrencilerin fen dersi tutumu ile, Ayrıntıcı düşünme stiline sahip öğrencilerin sosyal bilimler ve matematik ders tutumu ile, Dışa dönük düşünme stiline sahip öğrencilerin sosyal bilimler ve matematik ders tutumu ile, yenilikçi düşünme stiline sahip öğrencilerin fen ve matematik ders tutumu ile, gelenekçi düşünme stiline sahip öğrencilerin fen dersi tutumu ile, düşünme stilleri alt boyutlarından tekilci, eşdeğerci, kendine özgü, bütüncül ve gelenekçi düşünme stillerinin akademik başarı ile ilişkili olduğu saptanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular, eğitimsel açıdan değerlendirilmiş ve eğitimcilere ve araştırmacılara önerilerde bulunulmuştur.