Bu çalışmada Amerika Birleşik Devletleri'nde üniversitede okuyan genç yetişkinler için geliştirilmiş olan "Kolej Kendini Anlatma Ölçeği"nin ülkemiz üniversite öğrencileri için uyarlaması yapılmıştır. Araştırma, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Pea ve Edebiyat Fakültesi lisans programlarına devam eden 3143 öğrencinin yaklaşık %17'sini kapsamakta olup, rastlantısal örnekleme yöntemi ile seçilen 525 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. İlk olarak, ölçeğin orijinal formundan Türkçeye Yoltan tarafından yapılan çeviriyi, kültürümüze uygunluğunu ve maddelerin atılganlığı temsil ediciliğini sınamak için, "uzman kanısı"na başvurulmuş ve uzman kanısından elde edilen sonuçlarla ölçeğin "yapısal geçerliği" yapılmıştır. Uzman kanısına göre bazı maddelerinde değişiklikler yapılan ölçeğin yeniden düzenlenmiş şeklinin "Türkçe" formu ve orijinal "İngilizce" formu, bir haf ta ara ile test-tekrar test yöntemiyle 30 kişilik bir pilot gruba "tercüme güvenirliği"ni ölçmek amacıyla uygulanmış ve her iki uygulamadan elde edilen madde toplam puan korelasyonu ve aritmetik ortalamalar saplanmıştır. Elde edilen güvenirlik katsayısı .83. dür. Daha sonra, asıl örneklem grubuna uygulana» "Kolej Kendini Anlatma ölçeği" ve "Rathus Atılganlık Eavsnteri"nin benzer ölçekler geçerliği analiz sonuçları, Kolej Kendini Anlatma Ölçeği'nde geçerlik katsayısının .69 olduğunu göstermiştir. Ölçeğin güvenirlik çalışmasında, 100 kişilik örneklem grubunda test-tekrar test güvenirliği analiz sonuçları, Kolej Kendini Anlatma Ölçeği'nde güvenirlik katsayısının.83 olduğunu göstermiştir. Son olarak, ölçeğin 525 kişiye uygulama sonucu, cinsiyete göre, ortalamalar arası farkın önem kontrolü t-testi ile yapılmıştır. Kız ve erkek öğrenciler arasında, atılganlık düzeylerinde, anlamlı bir farklılık bulunamamıştır (p >.05 ). Araştırmama verilerine uygulanan analiz sonuçları, teker teker tartışılıp yorumlanmış ve atılganlık becerisini arttırmak için bireysel ve grup danışmalarının rolünün önemi vurgulanarak, bu konuda bazı öneriler sunulmuştur.